文档介绍：如何培养小学生英语口语能力
钟敏成都美视国际学校 **********
英语如同我们的汉语一样,,那就离不开我们的“嘴”.我们需要借助“嘴”,去表达这门语言,达到用英语交流的目的. 否则就成了“哑巴英语”或“聋子英语”。因此,我认为,让每个学生开口说英语是我们小学英语教学的首要任务。在教学实践中,我特别注意学生的英语口语能力的培养,以下是我在教学中的一些尝试。
尝试一:采用愉悦式教学,激发学生的好奇心和学****兴趣,这是培养学生口语能力的内动力。
兴趣是最好的老师,布鲁纳认为:最好的学****动力是对所学材料有内在的兴趣。结合小学外语教学的特点和儿童的心理特征,在教学中,我充分利用歌曲、游戏、朗读、美术等形式为学生创设轻松活泼的学****氛围,让他们在玩中学、学中玩。
英语歌曲,,让孩子们愉悦,让他们忘记这是一种学****而是一种享受。在英语歌曲中,他们大胆的说英语,一些较难的单词,通过在歌曲中学****孩子们也会很快掌握;就连平时一些不敢大胆开口说英语的孩子,在唱英语歌时,也会兴奋起来,在不知不觉中提高了自己的英语口语能力,爱上了英语. 孩子们常常对我说:“老师,我们来唱歌比赛吧!”我说:“好!”我把学生分成三组,每组选一个组长,由组长带头,每一组唱一首与别人不同英语歌,,我们的课堂充满了欢声笑语,充满了美妙的音乐,英语学****对我们来说是多么愉快呀!
英语游戏,,和挑战性,它可以让孩子们充分动起来,让他们在各种游戏活动中完成教学任务。学生通过游戏活动,不但巩固了知识,还强化了语言的表达能力。我在教学中,常常运用游戏。如“吊死鬼”游戏。既是一种让学生猜单词的游戏。如猜水果的单词。每个组猜一个单词,猜对了,可以加上一分,没猜对,则老师画一个吊死鬼的身体器官,直到吊死鬼的身体画完整,则游戏结束。孩子们带着强烈的好奇心参与游戏,猜对了,欢呼雀悦,猜错了,毫不气垒。他们不知道,自己在不知不觉中,已锻炼了口语,掌握了单词。这正是我们游戏的目的。
英语朗读,也是一种很好的培养学生英语口语能力的教学方法。在教学中,我常常要求学生朗读,特别是早自****我希望他们大声地朗读,注意语音语调,注意停顿,读出感情。这即检验了学生的单词量,又培养了学生的口语能力。清新的早晨,当美视小学部传来朗朗的英语早读声,那一定有我们五年级孩子的一份!
美术,怎样与英语口语联系起来呢?但如果我们用英语发出指令,要求孩子画出指令里的内容,那自然美术就与英语口语联系起来了。如draw a tiger(画一只老虎);
The cat is between the two chairs.( 画一只在两个椅子之间的猫) 孩子们在听清指令后很快的画出了一幅幅漂亮的图画。你看,他们多能干。然后我们可以让孩子来发出英语指令,锻炼他们的英语口语。
尝试二:教学过程交际化,为每个学生创造听说英语的机会,是培养学生口语能力的最有效途径。
教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程,英语教学应努力使课堂教学交际化。
(一)创设情景,让学生在真实的语言环境中运用所学语言。
如果说“愉悦式教学”是让学生“活学”语言知识,那么“情境教学”则是让学生对所学语言知识“活用”。所谓“活