文档介绍：第卷第期中学生物学..
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“任务驱动”在初中生物课堂教学中的实践与思考
朱晓燕福建省南平市普通教育教学研究室福建南平
摘要以初中生物教学为例,从情境的创设、任务的设定、对学生自主学习的引导等几个方面,诠释
了“任务驱动”教学模式在生物教学中的具体应用,并就“任务驱动”教学进行反思。
关键词任务驱劫最近发展区自主学习概念建构
中图分类号. 文献标识码
任务驱动式教学指的是依据建构主义学习理论, 体表特征上的一些不同,但是,大部分学生对蛙的发
指导学生在任务的驱动下,自主应用学习资源,通过育过程并没有全面的认识,对两栖动物的了解也是粗
问题解决获得知识的建构。浅的。教师通过视频介绍与小组资料交流,学生对蛙
“任务驱动”法主张教师将教学内容隐含在一个的生殖与发育,乃至对两栖动物的概念有了更科学的
或几个任务中,创设情境,激发学生兴趣,以任务的完认知,结合阅读教材,构建并理解变态发育这一概念
成过程作为教学活动中心,在教师引导下,学生由易是可以实现的。
到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到解决在课前,教师通过学生对预习学案的交流,可以
问题的思路与方法,并完成知识体系构建。在完成“任了解学生的预习情况,并了解学生对这一学习内容有
务”的过程中培养学生分析问题、处理信息、自主探究哪些困惑。
以及利用生物学知识解决问题的能力,全面提高学生在师生的互动交流中,确定本节课的学习目标为:
的生物科学素养。, 通过观看视频和小组讨论,能描述蛙的生殖
“任务驱动”法的教学流程如图所示。和发育过程。
小组交流蛙在发育过程的形态结构变化,尝
试归纳蛙的生殖发育特征。
通过学习与交流,能用自己的语言概括两栖
动物的特征,并建构变态发育的概念。
精心创设情境。设计切合实际的任务
强烈的好奇心与探究的欲望是思维的先导,也是
初中生特有的心理年龄特点。在教学过程中,教师创
设与学习主题相关的尽可能真实的情境,引导学生带
堡塞垡着真实的“任务”进入学习,并根据学习进程推出层次
图“任务驱动”教学流程示意不同的任务,不断地在学生已有的知识经验和求知心
笔者以“两栖动物的生殖与发育”教学为例,谈谈理之间造成一种“困惑”或是“疑问”,维持学生的学习
任务驱动教学法应用于初中生物课堂教学时,应该关热情,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生
注的几个问题。主动参与教学活动,实现积极的意义建构。
做好学情分析,明确学习目标. 情境创设,引出任务
教师要充分了解学生整体的现有水平和潜在能教师要创设符合学生实际的情境,激起学生学
力,做好学情分析,使教学目标的设定与教学内容和习、探究的欲望。本节课笔者利用学生幼时就熟悉的
进度的安排能最符合学生整体的“最近发展区”,有效童话故事“小蝌蚪找妈妈”导人,激发学生兴趣,引起
激发学生的学习动机。了全班绝大多数学生的共鸣,充分体现了“身边的生
就“两栖动物的生殖和发育”这一学习内容而言, 物学”、“生活中的生物学”,引导学生思考生活中原本
学生知道蝌蚪是蛙的幼体,可以说出蝌蚪与成蛙之间熟悉的现象中蕴含的生物学原理,带领学生一起探索
大自然的奥秘。在这一阶段中,学生通过思考进行抽象思维,教