文档介绍：教学新探索——“四位一体”教学模式
经过多次到外地名校学习取经,又结合学校实际进行了数年课改实践后,华栋中学形成了自己的一套行之有效的教学模式,就是“四位一体”教学模式。这个模式使学生成绩有了巨大的提升,短短数年使榆林华栋中学成为陕北的一所名校。
一提到陕北,给人的印象往往是大漠孤烟,空旷寥落。自然和贫瘠联系比较紧密,这当然是以前。现在再提到陕北,首先进入脑际的往往是堆积如山的煤,取之不尽的天然气,用之不竭的石油,简单说就是“相当有钱”。
十几年来,陕北发展很快。驼城榆林就被称为中国的“科威特”。近年来的发展也是改革初期的“深圳速度”。就在榆林这块地面上,崛起了一所民办中学就是榆林华栋中学。
榆林华栋中学自从08年课改以来,经过短短数年的奋斗,已经成为塞外的一所名校。目标也由原来提出的“低进优出”换成了“低进高出”。闻讯来华栋学习的学校也在逐年增多,尤其是12年来访的学校可以说是“云集”。华栋怎么达到这样的一个成果的呢?
“四位一体”教学模式功不可没。什么是“四位一体”教学模式呢?
“四位一体”即“先学后教,学案导学,小组互动,作业检测”的教学模式。
首先谈谈“先学后教”。它首先是一个理念,一个课改的理念。没有针对性的教学就是一般化的教学,一般化的教学是低效的,甚至是无效的教学。“先学后教”,是在“先教后学”这种传统教学模式的基础上发展起来的一种先进的科学有效的课堂教学模式,它改变了过去“满堂灌”“一言堂”的教学方式,通过学生“自主学习”发现问题,再有针对性的解决问题,看上去“先学”浪费了一点时间,其实“教学生不会的,教不会的学生”,大大减少了课堂上的无效劳动,提高了课堂教学效率。当然“先学”绝不仅仅指一节课拿出10分钟自学,它是一种模式,更是一种理念,它贯穿于学生学习的全过程。即便是在“后教”阶段,教师也不是包办代替,而是继续通过启发诱导,通过“师生互动、生生互动”来发挥学生的潜能和学生的集体智慧。先学既包括课前预习,又包含在每节课的各个教学环节中,“先独立思考,后寻求帮助”更是一种学习习惯。
很多教师对学生的独立学习能力持怀疑态度,总以为教师不讲,学生就不会。根据心理学研究发现,不论学生处于什么样的学习阶段,也不论学生是怎样地依靠教师,每个学生都具有独立性。著名教育家江山野指出:“每个学生都是一个独立的人。正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养,这是别人不能代替的。教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析和思考,代替学生明白任何一个道理以及掌握任何一条规律。每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中,突出表现在:学生觉得自己能看懂的书,就不想再听别人多讲;感到自己能明白的事理,就不喜欢别人再反复啰嗦;相信自己能提出问题的答案,就不愿意再让别人提示;认为自己会做的事,就不愿再让别人帮助或多嘴。实际上,学生在学校的整个学习过程也是一个争取独立和日渐独立的过程。
”华栋中学为了证明学生的独立学习能力,曾经尝试让初三的学生做高三的高考模拟题,结果竟然有些学生考了80多分,而这些学生连高中的课本都没摸过!由此证明并非教师讲过的学生才有可能会!
经过数年的课改实践,华栋中学的课堂已经消除了漫无边际的“满堂灌”现象,学生再也不是被动的接受教师的“灌输”,而是积极参与进课