文档介绍：《时光太匆匆》教学设计
翔宇教育集团宝应县实验小学   袁祖花
一、        教材分析
    《时光太匆匆》是《亲近母语》第十二册第十五组内容,里面共有四篇文章,第一篇是现代著名作家朱自清的《匆匆》,第二篇是德国席勒的《孔夫子的箴言》,第三篇是刘勇的《留住今天的太阳》,第四篇是马南的《生命的三分之一》。这一组课文体裁不同,有散文,有诗歌,有记叙文,有议论文,但都是告诉人们时间不等人,教育人们珍惜时间,不虚度年华。
如脍炙人口的散文《匆匆》,紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。第二段,写作者自己的八千多个日子无声地消失了,表达了作者的无限感慨。第三段是文章的重点,作者以细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。最后作者写出了自己对人生的思索,他反躬自问:“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”思索的结果是明确的,他不甘心虚度此生:“我***裸来到这世界,转眼间也将***裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”结尾一句,照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。
再如《留住今天的太阳》通过生动的事例告诉人们:“今天的太阳下山了,就永远不可能回来。人要活得充实和有价值,就必须学会留住今天的太阳。尽管人不可能永远留住太阳,但是人可以比太阳走得快一步或两步,甚至三步四步,这几步看起来似乎很微小,但作用却非常之大。”
二、学生分析
六年级学生已具有一定的阅读能力,也有一定的生活实践,他们能够自读自悟。教师可让他们在自读自悟的基础上与同学交流,鼓励他们从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人的日子是怎样过的``````可启发他们说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的,应该如何争取三分之一的生命而不至于继续浪费呢?时间究竟是什么?
三、设计理念
着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力。丰富和扩展语文知识和文化知识领域;培养学生善听、善说、善读、善写等语文能力及****惯;从而陶冶美感情操,养成良好的思想品德,训练自主独立的个性,学****做人的言行、品德。
四、教学目标
1.        有感情地朗读文章。背诵自己喜欢的部分。
2.        体会作者的思想感情。
3.        写出读了这组文章后的想法。
4.        搜集关于时间的名言佳句。
五、教学准备
1. 配乐朗诵(用磁带录好)
2. 制作课件
3. 搜集关于时间的名言佳句
六、教学流程
(一)        出示保尔*柯察金关于时间的一段话。
(二)        交流课前搜集的关于时间的名言佳句
(三)        自学
在预****的基础上浏览这一组课文,然后用一句话说一说读后的总体印象。
(前苏联教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”学生有强烈的参与欲望,大大地调动了学生的主动性、积极性)
(四)        畅所欲言
你最喜欢哪一篇的哪几句或哪几段,并说说为什么喜欢。
在这一过程中根据学生的回