文档介绍：湖南省“十一五”教育科研课题研究报告
课题类别:湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题。
课题批准号:
学科分类:基础教育
课题主持人: 莫良斌局长、党委书记湖南省邵阳市教育局
主要研究成员:
莫良斌
岳设中
黄清
李诺奇
王以平
张三平
徐沥泉
欧阳叙学
赵健军
傅高璋
胡名顶
肖顺凯
刘进光
赵俊杰
周小清
赵奔灵
《教师专业发展的途径与方法研究》
研究报告
邵阳市教育科学研究所赵健军赵奔灵
一、问题的提出
20世纪80年代以来,教师专业化进程又出现了一个重大转折,从追求教师职业的专业地位和权利到重心转向教师的专业发展。1986年,美国的卡耐基工作组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告;1989年~1992年,经济合作于发展组织(OECD)相继发表了一系列有关教师及教师专业化改革的报告,如《教师培训》、《学校质量》、《今日之教师》、《教师质量》等;日本、英国、我国的香港和台湾等国家和地区,分别从80年代后期开始加大教师专业化教育制度的改革,教师专业发展的观念成为社会共识;1998年,在北京召开了“面向21世纪师范教育国际研讨会”明确“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题。”
在国外,有一大批最新研究成果,如《教师新概念——教师教育理论与实践》、《教师行动研究指南——教师发现之旅》、《教学行为指导》、《促进教学的课堂评价》、《有效的学生评价》、《成功的教学策略》、《塑造教师》等等。我国台湾成立了教师专业发展组织,建立了教师工作坊,还设有教师专业发展日。在国内,教育部师范教育司编写了《教师专业化的理论与实践》,钟启泉、陈永明编写了《现代教师论》,王建军编写了《课程改革与教师专业发展》,肖川主编《教师与新课程共成长》,郑金洲编著的《教师如何做研究》,张万祥、万玮主编的《教师专业成长的途径》,王晓春编著的《教师智慧从哪里来》散见于各种杂志的各类论文,译著的各种国外专著。
(1)适应知识经济时代特点的需要
知识经济的最大特点就是知识的不断创新。这种特点,使人类社会的生存发展从对自然资源的依赖转向对人类自身素质的依赖。未来的教师,不应仅仅是可以为学生解惑答疑的知识传声筒,而应该成为帮助学生链接世界各种住处资源的“猫”,知识经济时代的特点,决定了教育功能的改变,决定了教师角色的变化——教师必须成为学****者、研究者,在研究中学****在学****中成长。
(2)提高教师职业社会地位的需要
一种职业的社会地位和学术声誉,首先取决于它的专业化程度。专门职业有一些基本特征,即:第一:其成员采用的方法与程度有系统的理论知识和研究作为支持。第二,其成员以服务对象的利益作为压倒一切的任务。第三,其成员不受专业势力的控制和限定,有权作出“自主的”判断。在事实上,教师这一职业的社会地位和学术声誉,远远不如医生、律师、工程师。为此有待于大力提高。
(3)实现教师内在生命价值的需要
传统的教师角色,造就了教师职业的“崇高”,吐丝的春蚕,燃烧的蜡烛,多少意味着“无我”,意味着牺牲,意味着无私奉献。教师职业的内在魅力,在于它是人与人心灵的交流,智慧的对话,生命的呼唤。这应该是一项十分具有挑战性的工作,需要教师充分调动自己的聪明才智去研究,去思考,去创造;也应该是一种能体验成长欢乐——学生的成长和自己的成长的工作。只是,传统教育的功能定位,失去了它原本应该具有的魅力,也使得教师的生命价值难以在教育过程中充分实现。新课改对教师角色的重新定位,促使教师职业焕发出应有的魅力,让教师在付出的过程中体验收获,体验创造的快乐,激发了教师实现自身价值的愿望,加速了教师的专业化成长。
(4)推进国家课程改革的需要
在课程改革的呼声一浪高过一浪的时候,教师专业发展无疑是对国家课程改革的一种推动,起到了推波助澜的关键作用。这不仅让教师更加明确自身的发展方向、目标与任务,同时也给教师创造了更大的发展空间,让更多的教育工作者对自身的发展充满信心。教师专业发展刚刚起步,我们的认识水平也只停留在表面。如何在实践中探究与摸索是我们需要研究的问题,只有在长期的实践工作中总结问题、积累经验,才能让专业发展水平大幅度的提高。所以说国家课程改革应不断积累与总结。育人工程是双向性的,教师专业发展的定位被我们重新认识。教师专业发展是由学科专业发展和教育专业发展两方面组成。这就需要教育工作者更新观念,从自身素质的提高去改革教育发展之路。当前教育体现人文性,注重情感教育,走教师专业化发展之路势在必行。
二、课题界定
“教师”:专指中小学教师。
“教师专业”:不局限于教师所教学科或研究领域,而是包含整体意义上以教育工作者身份从事教书育人的专门