文档介绍：对学前英语教育现状的几点思考
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《林广播电视大学学报》吉
20 年第 2 08 期( 第8 总 6期)
对学前英语教育现状的几点思考
徐东海
( 连教育学院,辽宁大连大 16 2 ) 1 0 1
摘
要:对学前英语教育中的教材、师资和评价出现的问题进行了深入分析并给出了相应的策略。
文献标识码:A 文章编号:10 —7 0 (0 8 2 0 4 4 0 8 5 8 20 )0 —0 6 —0
关键词:学前; 英语;教材;师资;评价中图分类号:G 1 . 632
近年来,幼儿学英语的热潮逐步升温,越来越多的幼儿园开设了英语课,在幼儿英语教育获得前所未有的发展的同时也出现了一些引人关注的问题,其中教材、师资和评价问题尤为突出。
量少涉及由第三人称主语引起的谓语动词的词形变
化, 但不少教材超出这个范围。偏难的教材忽略了
我国英语教学是外语教学而不是二语教学的实际, 也背离了幼儿英语教育是启蒙教育的原则,使得英
语学习成为幼儿的负担,不但没有乐趣可言,而且
一
、
教材编写缺乏依据, 部分教材质量
容易造成幼儿从此畏学、厌学英语。幼儿长时记忆能力弱, 因此幼儿英语教学需要遵循勤反复的原则。相应地,教材内容编排应该采
堪忧
每一门课程都应有相应的教学大纲,教学大纲
以纲要的形式规定该课程的教学目的、任务;知
用螺旋上升的方式, 既要考虑内容的循序渐进, 又要考虑内容的复现率,并且这种复现不是简单的重
复, 而是要让前面学过的单词和句子在后面的不同
识、技能的范围、深度与体系结构;教学进度和教
学法的基本要求。因此教学大纲是编写教材的依
句子、不同语篇、不同语境中复现,增加语层间的
互动。但一些教材片面按照主题编写, 比如水果主
据,教材是教学大纲的具体化。目前学前各门课程并没有独立的教学大纲,而是都涵盖在《儿园教幼
题, 动物主题等,前边主题的内容在后边的主题中
几乎不再出现,使得教材前后知识缺乏有机联系,
育指导纲要
( 行) 一个文件中。但该《要》试》纲
没有英语课程的相关内容, 由于这一缺失,学前英
语教材的编写就没有了依据,在目前众多教材中, 部分教材的质量令人堪忧。
一
以 I ’ ann . 在下雨) 例, 句话在英语教材中 t Sriig ( 为这
通常是在“论天气”一主题中以对话的方式出谈这现, “ h t St ewet e ie td y ”今天天气即 W a ’ h ah rl o a ? ( k
些教材偏深偏难,显现出小学化倾向。根据
怎样? “ tSriig 。在教材其余的内容中, 也) I’ ann ”再
不出现这句话, 如果教材的编写者能把 I ’ an 但 t Sri —
基础教育新课程标准,小学阶段要求学生掌握的英
语单词是 6 0个, 但一些幼儿英语教材的单词量已 0 经接近甚至超过了这个数字。还有一些幼儿园使用国外原版教材,情况更为严重。以新加坡幼儿英语
教材为例, 由于新加坡是双语国家,英语是其官方
ig 这句话作为某个故事的背景在后面的教学内容 n. 中复现, 但可以起到复习的作用, 可以扩展幼儿不还对这句话的认识并增强运用能力。学习一种语言不但要掌握其语言形式, 要学还会具体使用的规则, 就是要说地道的英语, 语用也但错误在幼儿英语教材中也经常出现。比如在关于“候介绍”的主题中经常出现这样的对话: 问
“ h t Sy u a ? “ yn mei M ie ”在英语 W a ’ o rn me ” M a s k . 但
语言之一,所以其幼儿英语教材单词量都在 1 0 00
以上。除了单词以外,有关英语时态的内容也存在
这个问题,一般认为,幼儿英语阶段,接触一般现在时和现在进行时两个时态是适宜的,而且应该尽
收稿日期:2 0 —1 0 7 2—1 7
作者简介:徐东海(94 ,辽宁大连人,大连教育学院学前教师教育中心讲师,研究方向: 17一) 应用语言学。
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徐东海
对学前英语教育现状的几点思考
违背了认知规律,也违背了有意义学习的教育原理, 因为幼儿没有认知基础,无法建立新旧知识之间的联系,使得英语教学事倍功半。
一
国家的真实生活中, 往是警察或海关等少数机构往的工作人员才这样问别人的名字, 通人之间这样普
问很不礼貌, 且得体的交际是在问对方名字之前而
先做自我介绍, 以这段对话可以设计成: Hi ’n 所“,I r
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