文档介绍：第二章第三节《伴性遗传》教学设计
长乐一中方应钱
学情分析
高一学生在上学期学****生物学的基础上已经具有了一定的生物学知识,同时也具备一定学****生物学的方法和思维。本节课是前面遗传基本规律、减数分裂和受精作用、基因在染色体上内容的延伸,学生在学****前面这部分内容时已打下了遗传学相关的一些基础知识,这为本节课的教学和认知活动的开展奠定基础。
设计思路
在课堂教学中,通过设置新情境,把伴性遗传的概念、特征、几率计算、基因型、表现型推导等有序的联系起来,通过画遗传系谱图、写遗传图解等活动提高学生课堂的参与程度;通过几率计算、基因型、表现型推导培养学生理解能力和综合分析能力;通过探究、讨论模式、启发诱导、设问答疑的教学方法培养学生口头表达能力。
三、教学目标
依据高中生物课程标准,结合生物课的特点及学生实际情况,确定了以下三维教学目标:
1、知识目标
以人类红绿色盲为例理解伴性遗传的概念,掌握伴性遗传的特点。
2、能力目标
通过对遗传系谱图进行观察、提出假设、推理分析,培养学生的识图能力、综合分析处理信息的能力、应用规律解决问题的能力、同时通过探究过程获得研究生物问题的方法。
3、情感态度与价值观
通过介绍人类红绿色盲的发现史,激发学生探求生命科学奥秘的兴趣;认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神。
四、重难点分析
伴性遗传的特点。
教学重点的处理: 从道尔顿发现红绿色盲症入手引入,通过情境创设学生分析家族的遗传系谱图,提出问题、学生思考、作出假设、,引导学生进行自主探究,在探究发现中归纳色盲遗传的遗传性质及其特点,理解伴性遗传的概念。
分析人类红绿色盲的婚配方式及其伴性遗传的遗传规律。
教学难点的处理:通过学生书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型,启发学生分析六种婚配方式的子女基因型和表现型及其比例, 便于学生掌握色盲基因的传递方式,师生共同揭示伴性遗传的一般规律。
五、教学策略和方法
发挥学生主体作用,采用探究、讨论模式、启发诱导、设问答疑的教学方法。
六、教前准备
1、制作多媒体课件、教具。
2、编写教、学案。
七、教学流程
激活课堂气氛
分析遗传系谱图
师生共同分析遗传方式
导入:红绿色盲检查图
道尔顿发现红绿色盲症
分析基因型、表现型婚配方式、遗传图解总结遗传特征
归纳伴性遗传概念
反馈练****br/>八、详细教学过程设计
(一)引入
情境1: 1. 通过红绿色盲检查图导入,要求学生说出该图案,学生通过检测自己的色觉,课堂气氛一下子活跃起来了,为后面的学****营造了一个良好的探索氛围。
:红绿色盲是如何被发现的?
培养学生自主学****能力和分析能力
请同学阅读p33道尔顿发现红绿色盲症资料。同时回答在道尔顿发现色盲症的故事中,体现了他对科学具有什么精神?
要求学生分析红绿色盲的表现:色觉出现障碍,不能分辨红绿色。
红绿色盲对我们有什么影响吗?(生活、学业、就业)
3. 接着发问学生:那红绿色盲遗传方式又是如何呢?
激发学生求知欲
请大家认真分析P34调查的某家族遗传系谱图:
培养学生归纳能力
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
1
2
1
2
3
4
5
6
1
3