文档介绍：第一单元教学反思
《负数教学反思》:生活中处处有数学,处处存在着数学思想,关键是教师是否善
于结合课堂教学内容,精心地去捕捉“生活现象”,采颉生活中的数学实例,为课
堂服务。负数的认识是数概念的进一步拓展,是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶
段中所指的负数,主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认
识负数的过程中,能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中,
我注意从以下几个方面:
创设有利于认识负数的情境,有意识地培养学生的符号感正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经验,用自己的方式记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录,有的用列表的方式进行记录,有的用数的方式进行记录。通过展示,学生对不同的记录方式进行融合与比较,在此过程中初步体会了负数的意义,同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。
二、密切联系生活实际,增进对负数的了解初步认识负数以后,我让学生结合生活的经验,举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。
三、在具体的情境中感受数的相对大小关系初步认识负数后,我通过生活情境:以树为起点,一个向东走5米,一个向西走5米,让学生在数轴上表示,通过数形结合,学生对于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小时,有两种方法:一是在数轴上表示出两个负数,右边大于左边;二是,两个负数,数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识,从而提高知识的活力。
四、借助于具体的数据,使学生获得一些生活的常识和社会的知识教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识。
 
 
第二单元教学反思
 百分数(二)教学时,我根据本班学生实际情况进行设计的。
 1、改变应用题的表述形式,丰富信息的呈现方式。
 根据小学生的认知特点,我在教学过程中,出示例题、习题时,呈现形式应力
求多样、活泼,让学生多种感官一起参与,以吸引学生的注意力,培养对数学的兴
趣。本课的教学中,我大胆地改变了教材中的知识例题,重组和创设了“实验活
动”这样一个情境,从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题,即切
合学生的生活实际,又让学生自然而然地产生了学习的实际需要,激发了学生学习
的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
 2、突出数学应用价值,培养学生的应用意识和创新能力
 要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念,例题从学生的游戏中来,让学生感受到数学与生活的密切联系,通过自己的探究,运用数学的思维方式解决问题,又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题,,培养了学生的应用意识。
 3、创设民主氛围,鼓励解决问题策略的多样化。
 在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中,学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚,大胆设想、讨论,从实际效果来看,不同的学生就有不同的思考方式和解决方法,使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识,解决实际问题的能力。因此,我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任,少一点“关爱”的指导,大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击,让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法,有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。
 
 
 
 
 
 
 
 
第三单元教学反思
《圆柱与圆锥》,内容包括圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等,并参
与实践活动。从教材编写的层面上讲力图体现以下特点:
 ,引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程,体会“点、线、面、体”之间的联系。
 、想象相结合,发展学生的空间观念操作与思考、想象相结
合是学生认识图形、探索图形特征、发展空间观念的重要途径。
 ,体会类比等数学思想方法类比是一种重要的数学思想方法,是合情推理时常用的方法。教材重视类比、转化等数学思想方法的渗透。在“圆柱的体积”教学时,教材引导学生经历“类比猜想—验证说明”的探索过程。
 ,感受数学与生活的联系圆柱和圆锥的知识在生活中有着较为广泛的应用,教材在编排练习时,选择了来自于现实生活的问题,引导学生灵活运用所学知识解决问题。这些实际问题的解决,将使学生巩固对所学知识的理解,体会数学知识在生活中的广泛应用,丰富对现实空间的认识,逐步形成学好数学的情感