文档介绍：如何指导初中学生进行数学课前的预习
一、预习有必要吗
预习已不是一个陌生的词语,也不是一个新鲜的事物。在各门学科教学中我们经常提到预习,到底如何指导学生进行数学课的预习呢?预习是学生听课前独立地对新教材进行准备性地学习,是课堂教学的前奏和序曲。新课程标准明确提出:“学生是数学学习的主人,动手实践,自主探索与合作交流的意识是学生学和已有知识、经验基础上的预习,能激发学生的学习积极性,为他们提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,也为创设活泼、生动、创新的课堂平台提供了可能。
特别在如今素质教育的大环境中,还延续传统的教育理念,教师讲,满堂灌,学生在下面被动的学那样的进行教学。那是落后的,我们要在教学的每一个环节上都要进行改革与创新。由于数学课的特点,多数中等以下的学生觉得进行思考性预习较为困难,或者预习也只能泛泛而读,不做深入细致地探究,教师只能按不预习要求上课,这在一定程度上挫伤了优秀学生预习的积极性,从而使预习工作处于无序状态。为此,作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要改变课堂教学结构,构建在预习基础上的新的课堂教学模式,指导学生进行数学课程的有效预习,自觉地适应未来“先学后教”的学习方式;让学生带着自己的问题和发现在课堂上进行交流,合作讨论,真正成为学习的主人,使学生实现自我的可持续发展。另外通过预习,一是让学生初步了解教材的大概内容,使学生在上课时对老师教的内容在思想上有所准备;二是让学生运用已有的知识和技能,解决一些教材中能够独自解决的问题,同时又起到巩固旧知的作用;三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题,带着问题听课增加求知欲望;四是教师通过了解预习,可以对学生的新知识了解程度做到心中有数,在讲解中可以有的放矢。在课堂上或课下的巩固练习中,做到如何布置作业和应该去辅导哪些学生。总之, 预习是提高教学效率的一个好办法。
二、预习的误区
还有的老师也许会认为:“预习有什么好研究的,就是布置学生明天老师
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要讲什么内容,今天你们回去看书预习什么内容”.像这样的预习我们说是流行于形式,是徒劳的,严重的来说甚至是自欺欺人。为什么这么说?让我们认真分析一下,老师布置预习内容出发点是好的,但听话好的学生乖乖地回去后把书认认真真看一遍,懒的连书都没翻过,有的看了但都不知道讲什么。这样的预习没有目标,没有方向,流于形式,老师不能准确得到学生预习的反馈信息与效果,缺乏了一个监测作用。走进了一个“预习误区”,没效果。
三、如何进行预习
那么如何让学生正确进行预习呢?我相信这是很多老师在教学实际过程中想提的问题。各门学科的预习各有不同,就数学学科来说我们就要给学生一个预习的方向,不要让学生无从下手,要给学生一个预习的模式。
首先,在设计预习的时候应该有一个遵循的原则。
1、预习题要有针对性,即针对教材内容和学生实际。
2、要养成预习的习惯,就要激发学生对预习产生兴趣,所以设计的预习题要体现趣味性,能激发学生求知欲,使他们主动探求问题。
3、预习题要有启发性和指导性,能启迪学生思维。
4、预习题要考虑学生的可接受性。预习不要流于形式也不要要求过高,学生“跳”了,还是摘不到桃子,或预习形式千篇一律,学生