文档介绍：小学数学课堂论文引领学生进行有效操作论文:如何在小学数学课堂中引领学生进行有效操作
有效进行动手操作能让学生在看、摸、听等活动中主动体验,加深理解,轻松地获取知识,取得较好的学****效果,使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发挥,发展学生的创新能力,培养数学思维。本文结合小学数学的教学,谈谈我对引领学生有效动手操作的一些浅显思考。
一、操作目的和要求要明确
操作只是一种手段,不是目的,主要是要通过操作让学生发现知识或闪现思维的火花和灵感,为理解和掌握概念、法则与规律提供感性认识。因此,引导学生有效动手操作首先就要明确操作的目的和要求,这样学生在活动时就能确定自己操作的方向,主动安排自己操作的步骤和方法。例如,学****长方形和正方形的面积计算”时,可向学生明确操作要求:用12个边长1厘米的小正方形摆出3个不同的长方形,看一看每个长方形的长是多少厘米,宽是多少厘米,用了多少个1平方厘米的小正方形,面积是多少。操作目的:探索长方形的面积跟它的长和宽有什么关系。学生根据目标和要求进行动手操作,最后集中反馈,整个过程井然有序,学生操作的方向和步骤明确,学****主动又高效。
二、操作内容设计要合理
例如,“千克和克的认识”这部分内容,学生虽然在日常生活中都接触过,但对于小学生来说是相当抽象的,并非如颜色、形状、长度、大小等知识形象具体。因此,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念便成为这部分内容的教学难点,这时就需要通过动手操作来帮助理解了。在教学过程中,以小组为单位进行称、数、掂、找等操作活动,调动学生多种感官参与学****活动,使每个学生都能较为深刻地认识质量单位,建立明确的质量概念。“称”就是让学生用台秤、天平称物体质量,了解生活中常见物品的质量是多少克(千克),同时掌握正确使用台秤和天平的方法,帮助学生积累生活经验。“数”则引导学生通过数1千克苹果和1千克鸡蛋的个数,从同一物品质量相等而数量不等这一角度,进一步深化对质量单位的认识。“掂”让学生有意识地体验1千克和1克的实际重量。学生在充分感知之后,能找出大约是1千克或1克的物体还有哪些。这样的实践活动,让学生参与学****过程,以“动”促“思”,手脑并用,在操作活动中轻松地认识了“千克和克”这两个抽象的质量单位,顺利地突破了教学难点。
三、操作安排要恰当
例如,“轴对称图形”这一课中我设计了三次操作活动,让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
第一次先出示三组生活中对称的物体,第一组:天安门、飞机、奖杯;第二组:蝴蝶、蜻蜓;第三组:各种窗花。引导学生观察这些物体有什么共同点,然后让学生动手操作,剪一个简单的窗花——小树。这个操作活动安排在学生观察生活中的对称现象之后,目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
第二次让学生在前两组看到的物体中选择两个,把轮廓画下来就得到了这些物体的外形图,接着通过折、剪等操作,看看能有什么发现。最后再集中反馈讨论,师生共同得出什么样的图形是轴对称图形。这个操作活动安排在学生对轴对称图形的特征有初步感知之后,旨在