文档介绍：初中英语小组合作学习的探索与运用
摘要:传统英语教学注重教师讲,学生听的单向信息交流,缺乏师生之间和学生之间交流与合作,忽视了学生语用能力的培养,而合作学习能有效地解决这个问题。本文从合作学习的基本理论、小组合作在英语教学中的具体运用和提高合作的实效性等方面作初步探讨。
关键词:初中英语教学,小组合作,运用,实效性
随着经济全球化的快速发展,社会对英语人才的要求越来越高,然而,传统英语教学已严重滞后,跟不上时代需求。它注重教师讲,学生听的单向信息交流,缺乏师生之间和学生之间互动的交流合作,学生很少有语言实践和交流的机会,课堂气氛沉闷。同时全班集体授课模式仍占目前课堂教学的主导地位,无法顾及学生的个体差异,初中英语在初一下册就过早出现了两极分化。《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。 随着新一轮课程改革的深入,新的课程理念逐渐深入人心,合作学习成为课改中一道亮丽的“风景”。它不仅强调了学习和发展的主体是学生,而且也强调了学生学习方式的变化。
一、合作学习的含义与基本理念
1、合作学习的含义
合作学习起源于20世纪70年代的美国,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习追求“不求人人成功,但求人人进步”的一种教学模式,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习;有指导地进行小组教学,通过集体智慧的充分发挥,使所有学生的学习效果最佳化。它强调学生之间在学习过程中展开真诚的合作,学生不仅从教师那里获取知识,还可以从同伴身上获取知识。  
2、合作学习的基本理念
(1)互动观合作学习强调课堂教学过程中的多边互动,不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握,分配学习任务,控制教学进程,同时要求教师关注与学生的交流互动,注重学生之间的相互启发、相互帮助。
(2)目标观在小组活动中,成员之间可以互相交流,彼此讨论,共同提高,既充满温情和友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能,当学生在一起合作融洽、效果突出时,他们学到的知识和技能就会更多,学的也就更加愉快,从而达到认知、情感与技能均衡的教学目标。
(3)师生观在合作学习中,教师是合作者。教师与学生之间变成了“指导——参与”的关系。合作学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,从学生主体认识特点出发,巧妙地运用了师生间的互动,把“导”与“演”进行了分离与分工,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,共同提高。
(4)形式观在教学形式上,合作学习强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。
(5)情境观合作性的情境,学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习,在这种情境中,学生们会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,小组成员之间是“荣辱与共”的关系,这是一种“利人利己”的学习情境。
(6)评价观合作学习将常模参照