文档介绍：七年级英语下册lesson13教学反思
一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学****模仿。但是,我发现自从小学读了六年后,好奇心逐渐减弱。随着学****难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二、下册教材词汇量增加,内容难度加大,学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套练****也不能自觉的去独立完成。
三、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学****英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练****的时候,就会马虎,注意力不集中。
四、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学****兴趣消失了。
针对这种现状,我主要从以下几个方面入手:
一、观察分析,了解基础
小学阶段英语只注重听说读,而写的练****相对较少,英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题,英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母,而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时,能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。
因此,接手初一新的教学班时,要对学生进行难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、词汇测试等。通过测试,了解学生的现有基础,精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学,避免有一定的基础的学生对重炒旧菜,索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教,夯实基础。
二、主动学****音标先行
英语学科的学****过程主要包括预****上课—复****英语学科的特殊性又决定了它的预****具有一定的难度,那么音标的教学显得至关重要。我认为,在学完字母及若干基本词汇之后,要打破教材的编排顺序,系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法,及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标,教授读音规则,如:字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规则与音标结合起来,给学生记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中,编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文,让学生在有趣的活动中巩固枯燥的音标读音规则,为将来成功记忆单词打好基础。当然,音标的教学不能孤立的进行,应结合单词来认识其读音,这样将起到事半功倍的效果。掌握了音标,学生可自行拼读和记忆单词,既减轻了教师的负担,又增强了学生学****英语的信心和能力。
三、课堂设趣,寓教于乐
“兴趣是最好的老师”。只有不断地激发学生的兴趣,调动其积极性,才能持之以恒地学好英语。
教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中,可以采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性,激发学生兴趣,或者在课前进行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强,可以让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子,如购物、就医等。同桌表演对话,会什么,说什么,不搞每错必纠,减轻学生的心理压力。巩固单词和词组时,我经常采用“竞赛法”,以小组为单位,拼写单词或翻译词组,评出“the best team”,培养他们的合作精神,激发学****的热情。
另外,教师要注重授学生以“渔”,让学生掌