文档介绍：初探小学体育课堂的教学语言
摘要体育课堂中的教学语言包括口头语言和体态语言,它们相辅相成,相互作用,是教师组织体育教学、传授运动知识并与学生建立感情的有效方式,两者的合理运用能更好地促进教学双边活动,对树立教师良好形象起着积极的作用。本文主要从体育教学语言的的概念、特点、作用以及体育教学语言在体育课堂中的应用等方面进行阐述,为更好地完成体育教学任务、提高体育教学质量提供一定的借鉴作用。
关键词体育教学;口头语言;体态语言; 课堂应用
正文
语言是组织教学的第一要素, 教师的语言表达是授课讲解必须具备的一项基本技能,在体育教学中,教学语言则与文化课语言表达方式有所不同,体育的教学语言除了口头语言外,还有体态语言。口头语言是组织教学的信息载体,口头语言的运用是否具有技巧艺术性直接影响着课堂的教学效率;体态语言则是人的文化修养、思想情操等方面的内在境界,它是以身体为载体媒介的一种语言表达形式,是联系师生双方重要的教学纽带,所以,深刻研究和正确运用体育课堂教学语言,对于提高体育教学效果、增进师生感情有着不可忽视的作用及重要的实践意义。
一、体育课堂教学语言的概念。
体育课堂的教学语言包括口头语和体态语。口头语是指音和意的结合,为了彼此的交流,互相传达思想、感情、要求,以说和听为传播方式的有声语言,在体育教学中,主要体现在讲解动作、下达口令、教学评价等方面。体态语言是一种非语言的信息传递方式,体育课堂中的体态语言是指在体育教学过程中,教师将形象或复杂的技术动作,通过身体造型以及头、躯干和四肢的动作变化传递知识信息,表达内心情感或某种思想态度的行为方式的总和。
二、体育课堂教学语言的作用及特点。
1、口头语言在教学中的作用及特点。
口头语言在体育教学中主要具有教育、启发、鼓励学生的作用。当学生思想、心理状态不稳定时,教师运用真诚、温暖的语言来教育学生,使之得到安抚;当学生在概念或技术方面模糊不清时,教师运用形象的比喻,或联系生活中的体会来启发学生的思维,则能产生“一石激起千层浪”的作用,使学生茅塞顿开,积极地参与;当学生在活动中产生疲倦或胆怯时,教师的鼓励则像“催化剂”一样,促使学生精神焕发,更加积极地投入学****提高了教学效果。口头语言在体育教学中的特点:
体育学科属于运动科学的范畴,这就决定了体育教学语言要科学有效。如在教学生武术套路时,分解动作的要领讲解要注意语言的准确、具体,学生才会明白动作方法及路线方位,在学生掌握了分解动作之后,教师还应强调技术动作的完整性,只有循序渐进、科学地讲解,学生才能真正明白动作要领,掌握动作方法。
、专业性
体育课堂中的教学内容主要是以身体锻炼为媒介,每个体育项目拥有它独立的动作术语,这就使体育教学语言具有
一定的专业性。例如:前滚翻中的“蹲撑、提臀、团身”,又如:跨越式跳高中的“摆动腿、起跳腿、落地缓冲”等等,都是专属于体育学科的专业术语,在体育教学过程中教师要根据学生的年龄特点恰当地使用专业术语。
体育教学主要是在室外进行,学生处于动态状态,教学环境存在变化性,为了完成预定的课堂内容,体育教师要不断地调动队伍,这就要求教师要随时运用“口令”这种具有指令性意义的语言组织教学,例如:“稍息、立正、向左转、成四列横队集合!”等等,这些口令语言都具有专门的指令性