文档介绍：创新学****21世纪学****观
------重庆市启动“创新学****研究与实验”
龚春燕何云山
1998年5月,我们在学****江泽民同志学****创新”与“学****等一系列指示的基础上,提出了“创新学****的理念,课题得到市教委副主任蒋国昌、余恢毅和市教科所副所长唐果南研究员的支持,经重庆市教委批准立项,组建了“重庆市创新学****理论与实践研究”课题组, 并构建了创新学****的基本理论及创新学****模式。
所谓创新学****就是要求学生在学****知识的过程中,不拘泥书本,不迷信权威,不墨守成规,以已有的知识为基础,结合学****的实践和对未来的设想,独立思考,大胆探索,别出心裁,标点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学****活动。
创新对中小学生来说,不能要求他们像科学家、发明家那样或者像文学艺术家那样,创造出新的“产品”把它的社会价值绝对化。在多数情况下,学生表现出的创新,是他们想出了解决难题的办法或策略,尽管这对老师来说是早已熟悉的,但对学****者本人来说却是新的或独特的,是有意义或具有社会价值的,这就是创新。虽然中小学生也有小发明、小创造,其创新的产品也具有一定的社会价值,但这为数很少。因此,对中小学生来说,主要是指学生观念上的创新,也就是人们常说的“创新精神”或“创新意识”。基于以上认识,我们从1992年起,在学生学****指导课题研究的基础上,开展了创新学****的理论与实践研究。
创新学****课堂模式
教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立的教学活动基本框架结构,具有教学理论与思想简化的表达形式。它既能够使教学理论得以具体化,又能使教学实践得以概括化。但一种教学模式只能本现一定的教学思想,解决某一方面的教学实际问题。而我们的教学是千变万化的,不可能用一种教学模式进行教学。所以我们只有学****研究它的多种模式,才能够根据教学情况灵活运用多种模式教学,达到有模式而无固定模式的教学境界。创新学****既包含知识的学****也包括技能的学****内容十分广泛。学****内容不同,学****方法不同,教学的方式也应该有所不同。
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教学模式作为教学活动的基本结构是客观存在的,每个教师在教学工作中无论自觉与否,都是按照一定教学模式开展教学活动的。
创新学****模式,是在素质教育的理论指导下,以民主合作的教学关系为基础,以导学的教学程序为主线,充分激励学生的问题意识并通过教学系统诸多要素的优化组合,实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。这一模式的核心是:教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线。即在教学过程中,教师的教和学生的学是一个辩证的统一体,教学过程是在教师的引导下,充分发挥学生的主体性,让学生主动学****创新学****的过程;课堂的主导活动是学生的活动,教师的活动则作为一种辅助线,融于学生的各项活动之中;教学目的是为了让学生最后离开教师可以自己进行学****正如叶圣陶先生所说的“教是为了不需教”。在这种教和学的双边活动中,既不可忽视教师的导,也不可轻视学生的学。学生作为学****的主体,主支的学是以教师的导为前提的,是对教师导的积极配合,是在教师的引导下自觉、专心、刻苦地学,创造性的独立完成学****任务。背离教师的主导作用,学生的主体性卞会具有盲目性;但学生是学****的主体,具有主动性、独立性、自主性、教师的主导也必须配合学生的主体性。只有师生的两个积极性相互配合,才能发挥最佳的课堂教学效