文档介绍：对牧区教育资源整合后
学校电教器材使用情况的几点思考

【论文摘要】
电教器材在学校教育中的应用可以优化课堂教学结构,活跃教学气氛,提高教学质量,培养学生学习兴趣方面发挥作用。然而,在教育资源整合后牧区学校电教器材的使用情况难免让人担忧。除信息技术课使用电脑、教师讲公开课使用多媒体、英语课上使用录音机外,其它学科的电教器材使用率很低,形势是不容乐观的。究其原因:教师使用电教手段的意识不强;电教器材老化较快,更新后劲不足;电教老师短缺,工作量超负荷。建议:加强电教资金投入比例;全力营造电教氛围,将电教器材的使用作为考核教师的一个硬性指标;培训活动要紧密联系教学实际,真正落到实处。方可彰显电化教学的真正效果。
【关键词】:牧区小学电教问题
对牧区教育资源整合后学校电教器材使用情况的几点思考
随着农牧区教育资源整合的进一步深入,整合后的学校越来越彰显出其办学条件的改善和整体实力的增强
。其中电教器材数量增加使得不少学校基本超出原定类别标准,远远高于“两基”确定的指数。学校电教器材的配备就是为了优化课堂教学、提高教学效果。电教器材在学校教育中的应用越来越得到广泛的认可,它在优化课堂教学结构,活跃教学气氛,提高教学质量,培养学生学习兴趣方面起到了不可估量的作用。然而,在教育资源整合后牧区学校电教器材的使用情况难免让人担忧。除信息技术课使用电脑、教师讲公开课使用多媒体、英语课上使用录音机外,其它学科的电教器材使用率很低,形势是不容乐观的,有的学校诸如电视机、投影仪、投影片、音乐电子黑板、电子琴等电教器材更是尘封器材室多时,基本处于瘫痪或半瘫痪状态。那么是什么原因造成电教器材使用率不高的现状呢?我认为主要有以下几个原因:
,思想认识亟待提高
调查中发现,个别学校从领导到教师,对电化教育的意义和使用目的还没有充分认识到位。教学方式仍以板书和语言表述来对学生进行知识传授;有的学校虽然制定了相关的电教制度,但制度形同虚设,执行者寥寥无几,就连教师的实际操作培训也只是走走形式;有的学校的领导虽有所认识,但也只局限在设备的购置,而忽视器材的使用。落实到具体工作中时就形成了:会上谈起来十分重要,忙起来不闻不顾的局面。对于教师,尤其是整合教育资源后调入的中年教师对电化教育的认识仍显滞后,他们的教育思想还停留在传统教育意识中,迫切需要帮助他们转变认识。其中部分青年教师存在等靠心理,认为制作课件挺麻烦,耗费较多的时间,于是就用语言代替了电教的直观。
二、针对电教器材现状来说,由于教材的改版,以前订购的投影片、幻灯片、录像带、录音带等与教材都不配套了,教育行政部门调拨的资源整合后的器材没有更新,只是单一的数量叠加。而从新增订又需要较高的资金投入,学校财力又根本不允许购买现成的配套器材,学校有心无力。于是个别教师想用,又苦于没有现成的,自己动手制作又要花大量的时间和精力,怕麻烦,怕困难产生了畏惧心理,客观上限制了教师使用电教器材的积极性。
三、电教老师短缺工作量超负荷
目前电教师资缺乏,特别是专业电教老师极其缺乏。虽然教育资源整合后微机教师有所增加,但又随着工作的调整,一些有实践工作经验的教师又离开了一线电教工作岗位。此外
电教教师多数是微机老师且兼职打字员、复印员、局域网管理员等其他工作,电教老师工作量超负荷,待遇又和其他