文档介绍：信息技术课教学效果评价

【摘要】在信息技术教学中,根据不同的教学内容,选择相应的教学评价方式,不但可以培养学生的信息意识和信息素养,而且更能激励学生自觉高效地应用信息技术解决生活、学习中的实际问题。但是,现目前在大多数农村学校,却缺乏对教师教学行为和学生学习过程的评价体系。
【关键词】信息技术;教学评价
        
    信息技术教学评价一方面要树立“全程的评价观”,即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备,使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分,将对“教-学”过程的设计和规划转变为对“教-学-评价”过程的设计和规划,并在整个教学过程中不断搜集学生的学习信息,并据此分析诊断学生学习情况,动态调整教学过程或提供学习建议,发挥对教学和学习的“全过程”促进作用。另一方面,要采用“面向教学的评价方式”,在分析信息技术学科特点的基础上,探索合适的评价方法,不能无视信息技术的学科特点,盲目照搬其他学科的评价方法。
    
     “教”的评价
     以前评价体系是建立在传统教学价值观之下,而现代教育理论强调主体性教育。在课堂教学中只有激发学生运用科学文化知识进行自我发展的内驱才能体现主体性:其一要体现学生的积极性、自主性和创造性。要求学生的积极参与及师生的互动,老师在此过程中要转换角色,发挥指导者和促进者的合力作用;其二发展性意识,在课堂教学中要有利于学生的认识发展、审美的发展、道德的发展以及学习策略的发展在教学中的体现。评价教师教学效果时,不仅要看学生对知识掌握的情况,还要注意学生能力的培养和价值主体的建构。下面提出一个教师教学水平记分式考核评价标准(表1)仅供参考。
     “学”的评价
     考考考,老师的法宝,不少老师以为评价就是考试或分数,事实上考试与评价有着本质上的区别:在指导思想上,评价的目标是改进或建议,而不是鉴别或选拔;在方法和技术上,评价不只是单纯的定量分析,而是定量分析和定性分析相结合;在主体上,评价的主体不仅是学生个体,也可以是学生群体,而且可以是教师个体或群体等;从对象和范围上,评价从知识掌握程度检查,扩展到整个教学领域,包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价、学生对知识的运用能力等。根据信息技术学科的特点,对学生“学”的评价应由情感态度评价和考试评价两部分组成。
信息技术课堂教学教师评价量表(表1)
评价项目
评价要点
权重
赋分
教学目标
(1)能够让学生掌握本课基本知识、技能的学习目标(5分)
10
 
(2)教学过程合理,教学、学法运用恰当。(3)
(3)在教学中进行德育、美育渗透(2分)
教学内容
(1)教学内容系统性强,有较强的逻辑关系和外延(10分)
20
 
(2)教学内容科学、严密,思想性强(10分)
教学过程与方法
(1)教学过程整体设计合理,时间分配得当(5分)
40
 
(2)对学生进行德育、美育、个性品质培养(5分)
(3)认真组织教学,师生关系融洽(5分)
(4)体现三维目标,因材施教(5分)
(5)运用合理的教法,指导学法(5分)
(6)、课堂气氛和谐,学生、教师之间进行合