文档介绍：教师现代教育技术能力培训体系及课程构建的研究
摘要:基础教育对信息化需求的变化,区域数字化教育资源的建设与应用水平不断提升,对各级各类现代教育管理和服务机构,提出了新的要求。努力构建符合学校发展要求的,可持续发展的教师现代教育技术能力培训体系,是推进教育现代化的重要举措。三级管理模式、整合思想对培训体系的架构起到很大作用。弹性课程、参与式课程、能力本位课程等这些课程理念将对教师现代教育技术能力培训课程的设计提供理论指导。
关键词:教育技术能力培训体系课程构建
一、研究背景、意义
教育资源建设、教师应用能力和信息基础设施是教育信息化的重要基础。充分运用教育资源,提高课堂教学效益,丰富教学活动形式是教育信息化的重要目标。教育资源建设工作几乎是和教育信息化建设工作同时展开的。经过各方面的共同努力,目前国内数字化教育资源建设取得可喜的成绩。数字化教育资源从无到有,从少到多;区域数字化教育资源服务从单向传输到双向的共建共享。资源的应用也随着全国教师现代教育技术能力的培训的深入,分层递进,呈现出百花齐放的局面。
2005年4月,教育部全面启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划。这项计划以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,全面提高教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效运用为目的,组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训,为建立教师教育技术培训网络体系,全面提高广大教师实施素质教育的能力水平,奠定了良好的基础。
教师的现代教育技术能力的提升,和学历培训、技能培训有很大的区别。就培训方式来说,从传统的基于知识学习的培训转向基于应用能力培养的专业发展方向
。就参与培训的对象而言,可以分成教育管理者、教师、专业技术人员,因此,分类搭建基于管理者、教师、技术人员的现代教育技术能力培训体系,架构市、区校三级管理系统,是整体提升教师现代教育技术应用水平,推进区域数字化教育资源建设与应用的研究,实现教育现代化的重要环节。
二、培训体系的构建
随着教育信息化硬件建设力度的不断加大、教育现代化建设水平的不断提高,对中小学教师现代教育技术的运用能力,特别是与学科课程整合的能力提出了新的、更高的要求。教师队伍整体、尤其是农村中小学教师的信息技术素养还不能适应教育现代化及教育信息化的要求。以电化教育馆、教育信息中心为主体的各级各类教师现代教育技术培训机构,需要用科学发展观为指导,构建清晰的培训体系,扎实提高教师在学科教学中应用信息技术的能力,促进教师素质的全面发展。教师现代教育技术能力培训服务体系的构建可以从以下4个方面内容展开:
1、培训组织架构实现三级管理,分层培训。三级,分别是市、区、校三个层级,市级培训机构制订计划和标准,对各类培训进行管理的考核。如培训计划的制定,培训课程的设计,培训考核标准制订,以及市级骨干教师的培训。区级培训机构做好培训组织和管理,按照市培训计划和课程,结合各区具体情况执行计划,依据标准完成培训课程。校级层面,依据要求组织人员参与培训并对各类培训者的信息进行汇总上报。
培训服务部(市级)
市属
区级6
区级5
区级3
区级3
区级2
区级1
学校1、学校2、……
学校1、学校2、……
2、培训对象的统合。对参与培训的教师,根据在学校工作中内容和职能的不同,做好具体的需求分