文档介绍：关于网络环境下中职德育工作探讨
一、中职德育工作及特点
中职德育工作作为学校德育工作的一个重要组成部分,既具有德育工作的一般特点,又具有特殊性。
(一)职业性
中职办学的目标是培养面向基层,面向生产、管理、服务一线的技术工人和高素质应用型人才。因此,中职在进行德育工作时必须把职业理想、职业道德、职业指导等教育列为重要内容,把集体主义、民主法制教育与职业责任、职业纪律教育结合起来,把中华民族优秀传统道德与职业道德教育结合起来,把职业指导教育与创新精神、竞争合作、拼搏进取等信息时代的要求结合起来,把爱国主义教育与爱专业、爱岗位教育结合起来。
(二)针对性
中职德育工作的针对性主要是指要针对学生思想、年龄和专业实际等开展有的放矢的德育工作。中职的学生毕业后即走向社会、走上工作岗位,与普通高中学生相比,他们理想更现实、学习更实用、就业竞争更激烈、心理压力更大,同时他们较普高生学习基础差、学习习惯差、行为动力弱、自律意识弱。因此,中职德育工作要针对学生的思想和学习实际,针对各专业、行业不同特点,以培养学生良好的养成习惯为起点,以学习动力、学习方法、学习毅力等的培养为突破口,以丰富多彩的活动为载体,以政治、思想、道德、法纪和心理教育为主要内容,在把学生培养成合格的公民,使学生树立科学的世界观、人生观和价值观的基础上,重点帮助学生树立正确的择业观和创业观,使其成为经济建设和社会服务的实用技术人才。
(三)实践性
人的素质是生活的反映、生活的记录和实践的沉积。德育过程本身就是一种实践活动,而且德育实践活动是检验学生品德素质高低的唯一标准,因此,德育的本质也是实践的。对职业学校来说,实践性更为鲜明。因为它的培养目标决定了学生一毕业即直接进入社会,参与经济建设和社会服务。学生品德素质的高低将成为影响生产和服务的重要因素之一,而且也制约着学生本人的发展。因此,中职的德育工作要紧紧抓住实践性这一特点。只有把德育引向实践,教育效果才会好。
二、网络时代中职德育工作面临的挑战
网络在给中职德育工作注入生机和活力的同时,也给中职德育工作带来了消极影响,对中职德育工作提出了诸多挑战。
(一)网络的虚拟性加大了德育工作的难度
过去,教师可以通过学生喜欢看的报刊书籍和交往的对象等来了解他们,而现在,网络是全方位开放的,学生们在网上做什么、与什么样人交往、接受了怎样的影响等情况,教师都不容易把握。不了解学生,教师就不能进行有的放矢的教育。再加上社会上普遍存在的鄙视职业教育的陈旧观念,社会转型期就业压力大,高校扩招和“普高热”持续升温,学生、家长、部分用人单位盲目追求高学历,职业学校招生、就业困难等,进一步加剧了中职学生的自卑心理。在这种情况下,一些中职的学生便经常流连于网络,在“虚拟社区”寻求精神上的满足,然而又未能有效地实现客观现实与虚拟现实间的角色转换,从而形成认知失调和心理错位,使中职德育工作的难度进一步加大。
(二)网络的工具性削弱了人文教育的地位
网络时代强调技术、实用,在某种程度上使职业教育成了经济发展的工具。学生到中职学习主要是为了掌握一门技术,学好一门专业,以便日后生存和发展。中职目前在一定程度上忽视了对学生综合素质的培养,特别是人文精神的构建。尤其是随着科技时代和信息时代的来临,职业教育的技术性和工具性更为突出,重科