文档介绍：浅谈农村中学物理实验教学的现状与思考
[摘要]:物理是一门以观察和实验为基础的科学。在新课改下的今天,中学物理新课程标准再一次强调了物理实验教学的重要意义,物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素养,而科学精神中的探究精神、创新精神等在物理实验中学生都可以得到充分的训练和培养。然而,受各种因素的影响,农村中学物理实验教学却面临着“尴尬”的局面。笔者现就从学校、教师、学生等方面的农村物理实验教学的现状进行分析及提出几点思考。
[关键词]:农村中学;物理实验教学;现状与思考。
一、农村中学物理实验教学现状
(一)农村中学物理实验教学发展现状
1、农村中学物理实验教学资源相对短缺,不能满足教学的基本要求
据笔者调查,我县农村中学物理仪器配置基本上达不到国家规定的三类标准。虽然在“普实”期间各学校都进了一定数量的实验仪器,但有的实验还是满足不了所需。在我县,除一中和二中和汝城六中实验条件稍好以外,其余的中学实验条件都不理想,实验室是由比较破旧普通教室改编而成的,卫生条件较差,不符合要求,分组实验分到6—8人以上,教学的效果很差,这从一定程度上影响了教师和学生的积极性,有的甚至存在安全隐患。
2、实验室管理混乱
由于师资力量问题,我县乡镇中学几乎没有配置专业的实验管理员,都是由任课教师兼任,且有的实验员不是学本专业的,仅仅是仪器的保管员。有的学校实验员的变动频繁,使管理缺乏应有的连贯性和责任制。物理实验室经常不使用,尘埃满地,蜘蛛网多,卫生搞得少,有时搞卫生只是为了应付上级检查。
3、在教学管理上,物理实验教学没有引起足够的重视。有的学校连起码的课都不开足,更不用说上实验课了。
(二)农村中学物理教师现状
1、师资力量薄弱,成为制约物理实验教学的重要因素
笔者所在县是一个国家级贫困县,教育比较落后,教师结构极不合理且分布不平衡,有些偏僻、落后的山区农村中学没有物理专业教师。就学历来看,多数是专科毕业生,本科毕业生很少,有的物理教师是半路出家。
2、教师观念落后,重讲授,轻实验
(1)教材有演示实验,而老师却不做演示实验或实验效果差
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受颇深。演示实验在我们的课堂教学起着举足轻重的作用。但在我们农村中学中,教师对演示实验不够重视,认为“做实验”不如“讲实验”,课堂上很少做演示实验,或是做了,但忙于应付,准备不充分,导致演示实验可见度差,成功率低。
(2)学生分组实验开课率低,有的从不开分组实验课
受各种因素的影响,如实验器材不足或怕损耗过大、教师实验基本能力欠缺等到因素的制约,在我们农村中学中,学生实验的开课率也不容乐观,即使开了的学校,也多是出于应付,大多数学校都没有达到要求。
3、物理教师参加培训较少,老师知识结构老化,观念落后,更新慢,不能适应新课程改革的要求。主要表现在以下几个方面:
(1)对物理新课程改革的认识不够
(2)对教育理论知识的学习欠缺
(3)对学习方式变革的认识不足
4、实验教学基本能力不强
(1)依赖仪器,惟仪器至上,实验变通能力差
(2)不注意培养学生良好的实验习惯
(3)不注重基本实验方法的训练与渗透
(三)农村初级中学学生素质状况令人担忧
1、自从普及义务教育以来,