文档介绍：课堂教学设计方案
第四单元第 1课时主备人张川良投放日期 2017年11月8日
一次备课
二次备课
第一课时
教学内容:A Let’s learn  Let’s chant
教学目标
1. 能听说、认读本课所学的常见的动物单词pig, bear, dog, duck, cat 。补充rabbit
2. 能用英文介绍这些动物:It’s a duck….
,理解含义。教学重点: 学****常见的几种动物的单词pig, bear, dog, duck, cat,rabbit.
教学难点: 单词pig, bear, dog,的发音,让学生简单了解一些语音知识。能跟读chant并理解含义。本节课歌谣比较复杂,难。
教具准备:
1 教师准备pig, bear, dog, duck, cat的图片和相应的单词卡片。
2教师准备与教材相配套的教学录音带。
教学过程:
1. 热身、复****Warm-up/Revision)
sing  How are you?
(2)Oral practice学生口语会话(涵盖1—3单元)。
2 .呈现新课(Presentation)
导入课题:Today we will go to Unit 4 We love animals. 带读并学****animal一词。并讨论:What animals do you know? 学生说一说自己知道的动物单词,增加学****的自豪感。
(2)继续调动学生学****兴趣,玩游戏猜谜。教师将所学的动物pig, bear, dog, duck, cat单词的图片只露动物的尾巴,让学生猜猜看 What is it? ,导入单词的学****四线格书写。学生根据动物的尾巴猜谜,并七嘴八舌的讨论。在教学单词的同时自然导入新句:What is this? It’s a …的学****并将词句结合交流。
(3)教师请学生读单词。让学生相互说说、评评,让学生间相互纠正单词的发音。
(4)教师出示动物图片,请学生将图片用单词读出后将图片贴在黑板上,并要求贴在相对应的单词底下。使单词的音、形、译三者相结合。
(5)教师请五名"小老师"到讲台前带读单词,既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学****兴趣的体现。让每名"小老师"带读一个单词。
(6)打开书39页,全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词,手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。
3. 趣味操练(Practice) 游戏:小组对抗赛
, bear, dog, duck, cat开展对抗比赛,各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片,大声认读,本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音,正确的加分。以此类推,直到六个小组都轮流过一次。
b. 各小组间自由挑选组员,按自己的意愿说本课单词,但只张嘴不出声音,要求对方猜出单词是什么。例:cat小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词bear ,dog小组的组员要按照口形猜出单词,猜对的加分。以此类推,各组间自由考察,相互提问。
c. 听本课歌谣,学****让学生了解一些形近音近的词,了解发音规律:cat—fat, pig—big, dog—log, duck—truck, bear—pear. Home