文档介绍：看图说话,开放思维的创新做法
看图写话是小学语文低年级写话教学的重要组成部分,伴随着社会的前进,学生情况的多样化,看图写话这个传统的“利器”也渐渐暴露其不适用性。
如何站在更开阔的视野中,根据现实的情况和需要,创新小学作文看图写话教学方法,笔者在近几年的教学实践中,作过一些尝试,有一定的体会,那就是拓展学生的主动思维空间和引发学生的联想性思维。
看图写话的关健环节是要让学生有新鲜感,吸引他们把注意力集中到图画上,重要的是找到合适的图画,然后是提出相应的问题进行启发,激发学生的思考兴趣。在此基础上,引导学生理解图画表达的意思,展开联想,再用各自的语言表达。在多个学生表达后,每个学生还可以修改自己的意见。最后,教师点评,肯定学生的表达,让表达正确的学生更有兴趣,其他学生也在有所收获,通过点评领会了图画表达的意思。整个过程,锻练了学生的看图、解图能力。这实际上是发散性思维得到发挥的过程:让学生学会自觉思考,拓展思维空间,提高看图、解图能力,体现教学效果。
在具体的教学实践中,我的做法主要如下:
第一,引导学生反向思维。
图1是我在日常教学中使用的素材。我曾试着直接从结果出发,引导学生进行写话练****我先让学生写第一句:小朋友在把小树绑直。然后再引导学生想:
“它为什么要把小树绑直?”有的学生写:“它被风吹歪了。”有的写:“它被小朋友用来荡秋千压弯了。”接下来,我又引导学生仔细看图,边看边想:“被风吹歪了,小树感觉会怎样?”学生经过想象,有的写“好大的风,吹得我的腰好痛哦”有的写,“小树太小了,风太大了,吹得小树的腰好痛好痛,小树快受不了了”.......
这种教学方法,实际上就是启发学生的反向思维能力。通过从写开始,边写边引导学生观察,使学生明白“写即想,想即写”,不再按照顺序先观察,然后再说、再写的套路来进行写话练****想到什么就写什么,学****的趣味性增强了,也不再畏惧写话练****了。
第二,开发求异思维。
按照正常的观察结果,我们可以读出图2传递的信息为:小白兔用自己的蘑菇伞送小松鼠回家。由此引发一系列想象。但我在写话训练中,抛出了这样一个问题:“小朋友们,你们觉得小白兔是在拿自己的伞送小松鼠回家,还是它很难抱得起这把蘑菇伞而请小松鼠帮忙呢?”这个问题的提出,引起学生极大的讨论兴趣,有的说是送伞给小松鼠,有的说是请小松鼠帮忙。送伞的同学说“小松鼠出去玩,下雨了,没带伞,小白兔边跑边喊:谁有雨伞借我用一下吧。这时小白兔听见了,走过去说:‘我们俩一起用这把伞吧。’”说请小松鼠帮忙的同学说:“小白兔出去采蘑菇,突然下起了大雨,它在树底下躲雨时看见一朵大蘑菇,它想可用它当伞,可这把蘑菇伞太大太重了,很难抱得住,就请小松鼠帮忙。”
在相同的图片信息中,通过引导,让学生在同中求异,求异思维能力得到培养,其教学效果是明显