文档介绍：高中古诗词教学浅探
在高中古诗词教学中,学生往往提不起兴趣,提到古文就头疼,看到古诗词就莫名反感,不愿意深入其中。部分学生甚至读不懂古诗词的字面意思,理解上存在诸多障碍。早读课上原本很优美的古诗词诵读,结果也变成了“小和尚念经――有口无心”。此外,教师在教授古诗词的时候,往往也是方法简单,存在把古诗词文言翻译化的倾向,这就让原本很有意蕴的诗词语言被生硬地肢解,学生更加无法体味到诗词本身所具有的意蕴美。兴趣的缺失、机械的教授方式,造成了古诗词的学****困境。因此提升学生学****的兴趣,通过诵读,加强对诗歌的审美体验,成为高中古诗词教学的关键。
一、激发学生阅读兴趣,让学生走进古诗文
人们都说“兴趣是最好的老师”,孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是开启知识大门的第一把钥匙,也是引领学生进入知识殿堂的最好的启蒙老师。很难想象,如果学生对古诗词缺乏兴趣将如何把古诗词学好。所以我们要让学生对古诗词产生兴趣,要让他们主动学,愿意学,高兴学。这就要求语文教师不断改进自身的教学方法,抛弃过去那种单一讲授文言知识点的教授方法。古诗词的情感意境并不是靠单纯机械的文言翻译来传达的,诗词的重要特点就是含蓄蕴藉,许多古诗词的意蕴只可意会,不可言传。如果我们在讲授时,过分看重字面词语的理解,就文言现象讲文言含义,就割裂了诗歌的意境美。如此一来,不仅教师讲起来费事费神,还会导致整个课堂的沉闷,学生纠缠于文言字词的理解,而无法体悟到诗歌的言外之味。所以,语文教师应打破这种本末倒置的教学模式,不能就讲解文言现象而去讲解诗歌。在教学中,教师可以把主动权交给学生,让他们去搜集整理相关资料,了解诗人的创作背景,考据诗人的生平。在这个过程中,会激发出学生对诗词学****的兴趣,不仅解放了教师,也让学生有了展示自己知识能力的舞台,充分调动了他们的学****兴趣。
比如在讲授杜甫的《兵车行》时,教师可以让学生事先去查找相关的历史背景。唐玄宗天宝年间,朝廷对扰边民族频繁发动进攻,开边战争频繁,穷兵黩武,民不聊生。教师让学生自己走上讲台,讲出这段历史,这样学生就很容易理解《兵车行》的主旨:对战争的厌恶,对百姓的同情。再如讲到苏教版唐诗宋词选读教材时,学生常常有点畏惧心理,因为整本书都是古诗词。这时候教师不妨慢点切入古诗词篇目的教学,花上一两节课的时间,让学生先观看大型电视散文《唐之韵》,古典的配乐、优美的画面,从初唐四杰到盛唐气象,在观看中学生慢慢对唐诗宋词产生兴趣,克服他们的畏学心理,让他们了解祖国诗词文化的博大精深。学****的动力源自学生兴趣的激发,当我们营造了古诗词学****的兴趣点,让课堂生动并且互动起来,又何愁学生学不好古诗词呢?
二、不断强化诵读环节,水到则自然渠成
古人云“书读百遍,其义自见”,诵读历来就是中华民族古诗词教学的重要手段之一。古人往往有晨读的****惯,早晨起来在琅琅的读书声中开始一天的学****鲁迅在《五猖会》里也提到了父亲让自己读书背书。这种诵读教学的方法不但古已有之,而且在当下的教学中仍然很有实用的意义。用科学的观点来解读,诵读的作用其实就是达到了一个量变到质变的积累的飞跃。学生通过不断的读,日复一日的重复,印象一遍遍加深,感悟也会随着阅历的增长逐渐增加。所以古诗词教学中,诵读是一个必不可少的重要环节。
读的方式则可以多种多样,教师课堂上有感情的示范