文档介绍：关于推进大学内涵建设的 一些思考
黄达人
绍兴
自2010年底卸任中山大学校长以来,凭借着自己的兴趣,走访了20多所国内一流大学,近30所部属高校,20所海外高校,近60所地方本科高校,近40所高职院校。
访问了近200位国内外大学的管理者,与他们进行了深入的交流。
感悟多多。
副产品是在商务印书馆出版了三本访谈录:《大学的声音》、《高职的前程》和《大学的治理》。
这段时间,还将出版《大学的根本》,目前已经成稿。
大概今年暑假还会出版《大学的转型》(暂命名)。
对于我而言,交流的过程就是学习的过程。
在任的时候,我在学校经常讲,中大的经验就是不出经验。
在与兄弟院校交流的过程中,我都会去关注这些学校的办学特色。
因此,在与大学管理者交流的过程中,我完全是从欣赏的角度去分享他们在办学中取得的成就,受益匪浅。
因此,徐真华校长要我来讲,愿意贡献自己的力量,今天是专程为他而来。
下面就结合工作和访谈的体会,谈一谈大学在推动内涵建设方面的一些思考。
一、推动内涵建设,首先在于 找准定位
最近这段时间,很多高校都提出要进行内涵建设。
但是什么是内涵建设?
恐怕主要是“现代大学制度”、“大学治理结构”、“人事制度”、“人才培养模式”、“科学研究机制”、“社会服务体系”等方面的集合体。
目前,也有很多高校正在制度综合改革方案,我看了一些,内容也与以上几点大同小异,几乎都是宏观层面的改革措施。
我认为,这里面涉及到不同层面的做法问题。
对于国家而言,需要做好教育方面的顶层设计。
对于学校而言,更应该关注中观和微观层面的内容。
作为学校,首先应该是确立好定位。
在此基础上,把专业设置好。
然后,把课上好。
大学如果只是亦步亦趋,改革的措施永远落不了地,改革就永远是空话。
完全学分制改革的例子(本质是学生自主学习,包括自主选专业、自主选课程、自主选老师、自主选进度,前提是供大于求)。
在课程数量和课堂质量都有待提高、教师对于教学的投入有待增加、学生自由选择专业还是奢谈的今天,很多高校在综合改革方案里提出要实行完全学分制,其实连学分制的本质都没有搞清楚。
用原大连理工大学副校长李志义的话说,就是“宏观改革轰轰烈烈、微观改革泠泠清清”。
而微观改革是改革的深水区,是最顽固的堡垒,即要触动灵魂又要触动利益。
在我看来,所谓内涵建设,就是把每一门课的质量提高。