文档介绍：“建构学生主体,培养创新能力”的探究实践
“建构学生主体,培养创新能力”的探究实践——谈“引导探究”式教学法
一、问题提出新世纪的到来将给人类带来一个新的时代,即以知识为基础的经济时代。知识经济的特征之一就是新知识、新技术、新信息爆炸式的增长。据英国技术预测专家詹姆斯·马丁估计:人类知识在19世纪是每五十年增加一倍,80年代约为每三年增加一倍,近30年来,人类在科学技术方面所获得的总量已等于过去2000年的总和。触目惊心的现实提醒人们,时代呼唤着人的主体性,人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性,以适应当前社会发展的需要。然而长期以来,我国教育界由于受传统教育思想的束缚,对人的价值和人的地位问题的重视是不够的,在教育目的的价值取向上,把社会价值和个人价值人为地对立起来,并过分注重教育适应社会的价值而忽略教育促进个人发展的价值,不重视人在教育中的主体地位,在教育过程中,仅仅把学生当作教育的对象和客体,忽视学生主体性的培养和发挥,使学生受到太多的限制和束缚。因此,教师的教育观念要更新,传统的教学模式要改变。课堂教学不仅要传授知识,更重要的是充分发挥学生的主体性,培养学生的学习能力。二、研究背景背景之一:1990年至今,在陕西、山西、北京等地区的部份小学和初中开展了JIP的实验研究,中学JIP实验是《提高中学生学习质量整体改革行动计划》的简称。十年来,JIP实验进行了两轮,在初中取得了一些成就和经验。JIP实验对于学科教学提出的要求是:在“主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价”的十六字原则指导下,使学生在积极主动的状态下参加学习全过程并逐步贯彻“建构学生主体,培养创造能力,实现整体优化,促进全面发展”的新思路,坚决体现“主体—创新—实践—发展”的主题词。背景之二:自从97年9月开始,山西、江西、天津率先使用了新教材进行试教改革实验,新教材在编写过程中,面向全体学生,具有以下特点:1、教材力求掌握好教学要求和程度,增加弹性,便于在教学中因材施教,这是提高教学质量和教学效率的一个重要的方面。2、强调突出创新意识(第一次提出)。3、教材鼓励独立思考,独立思考是全面提高学生素质的重要方面。4、加强了实验。5、开设“研究性学习”新课程。6、灵活渗透,扩展知识面。从以上两个背景材料可以看出,无论是教改还是JIP实验,都已深深地认识到教育的对象是学生,学生才是学习的主体。如何在课堂教学中,培养学生的主体参与意识是摆在教师面前的一个重要问题,也是发挥学生主动性的首要问题,没有学生的主动参与,学习就不能发生。叶澜教授曾更深刻的讲过:“学生不仅是教学的对象、学习的主体,并且是教学的资源”。三、理论构思建构主义的学习理论认为,学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程,是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程,建构主义的学习模式具有以下几方面的特点:1、以学生为中心,教学活动从教师的“教”为主转移到以学生的“学”为主,学生是整个教学活动的中心,教师是教学活动的组织者与指导者。2、知识是学生自己建构的,而不再是教师传递的,学生通过与外界环境之间的交互活动来获取与建构知识。3、注意真实任务的完成。枯燥抽象的信息不利于学生对知识的建构,只有从真实情景出发,通过分析解决真实问题,才有利于促进学生对知识的获取。针对高中学生在物理学科学习方面客观存在的个