文档介绍：教育学冲刺
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
:教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化、传递产经验和社会生活经验的基本途径。
2. 狭义的教育(即学校教育)指:学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
第一节教育的发展

学校教育制度在形式上的发展
(1)前制度化教育
(2)制度化教育
(3)非制度化教育思潮
现代教育制度发展趋势:
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。
4、不同国家古代学校教育的形态
(1)中国
中国早在夏代,就有了学校教育的形态。
  “夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之”这里,校、序、庠、学都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育:礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心
(2) 外国
古代埃及教育的一大特征是: “以增为师”、“以(书)吏为师”
古代雅典教育的目的及特点
古代斯巴达教育的目的及特点

阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

教育的终身化、全民化、民主化、多元化以及教育技术的现代化。
第二节  教育学的发展

(1) 中国古代的教育学思想
代表人物:孔子、韩愈、朱熹、颜元等
代表作:《论语》《学记》《师说》《语录》等
简述孔子的教育教学思想
《学记》写于战国后期,是中国乃至世界教育史上第一部教育专著 。其主张:  a .“化民成俗,其必由学”  揭示了教育的重要性;  b.“建国君民,教学为先”  阐述了教育与政治的关系;  c.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”  阐释了启发式教学  d.“学不躐等”  要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
(2)西方古代的教育学思想
代表人物及代表著:苏格拉底、柏拉图与《理想国》、亚里斯多德与《政治学》
苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。
苏格拉底问答法分三步:  苏格拉底讽刺;  定义;  助产术(产婆术)
该方法强调教师要引导学生自己进行思索,自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。

(1)教育学学科的建立
夸美纽斯(捷克):《大教学论》(1632年)
(标志着教育学正式成为一门独立的学科)
夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 人 的“泛智教育” 
 康德提出“人是唯一需要教育的动物” 
卢梭 代表作《爱弥尔》。 
洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差 万别,便是由于教育之故”;他主张的是绅士教育。
(2)规范教育学的建立
赫尔巴特(德国):
传统教育学的代表
在世界教育学史上被称为“科学教育学奠基人”  代表著作:《普通教育学》(1806年)该书被公认为第一本现代教育学著作。 
贡献:他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上。 
传统教育学主张:教育的目的是传授知识;传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”