文档介绍：体育教育评价改革实践案例
宁海县西店镇中心小学范玲亚
新课程标准指出:倡导健康第一,全面发展的教育理念,以身体练习为手段,增进健康为重要目的,促进学生的身心和谐发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“评价不仅要关心学生的成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”
体育新课程评价不仅关注学生的学习结果,更注重学生成长发展的过程,这个“过程”不仅仅是指外在的看得见的变化过程,也包括学生头脑内部的思维过程、内心情感体验过程,有机地将终结性评价与过程性评价结合起来。它不仅要评价学生掌握了多少运动技术和提高了多少运动成绩、记住和理解了体育与健康知识,更要评价学生如何获得运动技术及体育与健康知识和应用运动技术,包括学生在学习过程中使用了什么样的思考过程,对运动技术和体育健康知识的理解等。所以,理想的评价模式应是动态化,是在过程性的基础上进行终结性评价。
每年都有体质健康测试,现在的体质健康标准有所降低。2013年的体质健康标准相对现在较高。那一年五年级的测试项目有身高、体重、肺活量、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米、400米。我有一个女生她的测试成绩:身高138、体重44公斤、肺活量2100、坐位体前屈10厘米、一分钟跳绳175下、一分钟仰卧起坐0下、50米12〞2、400米2ˊ05〞。这个女生是属于肥胖型的,腰腹部力量很差。除了跳绳和坐位体前屈的成绩较理想,其余的都是不及格。平时练的时候也常常漫不经心的,准备活动的两圈跑总是在最后面。我也找她谈了好几次,效果不明显。有一次听见她在对同学说:“反正不管怎么跑都不会及格的,随便跑跑算了。”听了这话,我转念一想,笑眯眯地对她说:“其实,你挺有发展潜力的,这样,老师和你来个约定,如果你每次认真跑,有一点进步老师就给你加5分,加在期终成绩里,怎么样?”“真的,那一言为定!”她顿时欢呼雀跃。我还让其他学生一起帮助她,只要她有一点点进步,我和学生们就为她拼命点赞。她的每一次练习,我们都一起为她加油打气。以后的每次练习,她都非常认真,而我也对她的积极表现给予了高度的评价,有进步就给她及时加分,使她练习的兴致空前的高涨。最后一次测试她的50米成绩是11秒4,400米成绩是2分01秒8,仰卧起坐22下,身体也强壮多了。当老师和同学们肯定她的成绩时,她告诉我,为了得到老师的表扬,为了加分,她平时也在努力练习。由此可见,通过动态评价既可以帮助学生随时发现问题(包括学习方法、学习态度等方面的问题)并及时加以改进,还能调动学生体育学习的主动性和积极性。
评价过程注重动态化的同时,也应注重评价方式的多样化:
1、妙用语言巧激