文档介绍：浅谈课堂导入艺术
课堂导入是老师在一个新的教学活动开始时,通过运用各种教学媒体和教学方式,激发学生学****兴趣,引导学生进入学****状态的一种教学行为。作为教学过程的起始环节,导入虽然所占时间很短,却起着四两拨千斤的作用,它奠定了一节课成功的基础。好的导入犹如乐师弹琴,第一个音符就悦耳动听,能起到“先声夺人”的效果。在小学英语课堂教学设计中,导入不仅是教学组织的一个重要环节,更是一门艺术。下面就我个人的观点谈谈导入这门艺术。
一、英语课堂导入的功能•
导入是一堂课的开始,一个精彩的导入常常能在课堂中发挥重要的功能:
1、渲染情境,营造语言学****氛围
情境对于语言学****者来说至关重要,因为它关系到学****者对语言知识的正确理解和使用。对于小学英语课堂教学而言,创设语言情境是前提,老师要尽力为学生营造身临其境的语言学****氛围。教师可以采取多种手段,借助多媒体、直观教具等工具,结合语言教学内容,在上课伊始就把学生还入语言学****氛围。
从心理学上来说,注意是指人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。正如著名科学家夸美纽斯所说:
“提供一种既令人愉快又有用的东西,当学生们的思想经过这样的准备之后,他们就会以极大的注意力去学****对学生而言,精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界,让他们以一种期待的、迫切的心情渴望这堂英语课的到来。
2、过渡旧知识,承接新知识
导入,实际就是设计一个与新授内容紧密结合,学生乐于参与教学任务,让学生完成任务的过程中被引到即将新授的内容上,新课的导入就是建立在联系旧知的基础之上,以旧引新或温故知新,而进一步促进学生学****英语的知识,为新授打下良好的基础。
案例:
如在教学数字21-50的过程中,我是这样设计导入环节的。
首先复****数字1—20的英语单词然后将数字2。12,20及单词two, twelve, twenty如下排列在黑板上
2 two
12 twelve
20 twenty
然后让学生观察并总结其规律都含有tw。接着进行3,13,30等的观察与总结。然后将21-29,31-39,41-49仅按坚排排列在黑板上,让学生发现规律,都是整十再加上个位的one----nine如,21是twenty-one,依次往下类推,在教学中不需要教师再进行过多的引导便建立起了新旧知识的联系。在引导的过程各要时刻注意各项知识之间的内在联系,将其内化为己用,使其为课堂
服务。
二、课堂导入的方法
(一)、情感导入法和会话导入法有效结合
作为老师,想让学生认真地听你讲课,必须先让学生喜欢上你这个老师。因此运用会话的方式进行师生之间,或者生生之间的会话交流,为新知识的学****创设了语言的环境,同时也激发学生口语表达的兴趣,调动了他们学****英语的兴趣。
1、师生问答
本人在教授三年级英语单词新授课(颜色的五个单词),我就设计了这样的对话
T:What’s this?( show an apple .)
S:It’s an apple .
T:I have an apple . What color is it ?
学生显然对color这个单词是存有疑问的,但是当我指向我的衣服,然后说My sweater’s color is red ,the apple’s color is red ,too.