文档介绍：【摘要】目的:通过对学龄期的智障学生的生活、教育资源的合理配制,科学的运用现有的康复、教育手段,使智障学生受到的教育质量得到较大的提高,为其以后的生活、学****奠定坚实的基础,从而最大限度的缓解其智障学生成年后对社会、家庭造成的压力,快乐生活。
【关键词】智障学生康复训练特殊教育教学法
随着人们对弱智教育的不断认识与了解,有人将弱智儿童比作根系发育不好的植物和迟开的花朵,如对这些植物加以妥善的照料,给予适合生长的土壤和营养,也可能开花,只是比一般迟一些而已,事实证明人们对弱智儿的发育潜力不可低估。只要给予适当的教育,就能使他们的智力缺陷得到一定程度上的补偿,有的还能逐渐接近一般正常儿童的发展水平。
因此,弱智儿童更需要康复训练,需要特殊教育和新型的教学法,通过一系列的教育和训练,让每位智障孩子的感知、动作、记忆、思维、语言等都能有所发展,为将来走向社会生活作好必要的准备。
—、语言训练课在智障生学生教学中的运用
根据智障生语言障碍不同类型及程度,结合新型教学方法与各种刺激法,这类智障儿童如口齿不清、发音困难、发唇音、齿音障碍、语言单调反复等特点,我采取的训练方法主要有:
(一)发音器官训练法
语言是由发音器官协同动作产生的,存在语言障碍的智残儿童由于发音器官缺陷发声动作不协调,影响了发音的准确性。我们自编了一套发音器官训练操,以矫正其发音缺陷。每天上课以前教师都要带领学生做一组训练操,通过对舌功能、声带振动功能、唇功能的训练,锻炼了智残儿童发音器官的灵活性。
(二)模仿发音法
存在语言障碍的智残儿童,往往发音不准,说话含糊。我要求智残儿童听清语音,仔细观察自己的口型和舌位,并对着镜子反复观察自己的口型和舌位,体会发音要领,掌握发音方法,模仿发音。我把和日常生活密切相关,使用频率较高的字词进行了分类,分阶段为智残儿童制定了不同的训练内容:第一阶段模仿声母、韵母及音节的发音,第二阶段模仿生字的发音,如:眼、耳、口、鼻、手等人体各部分名称;第三阶段模仿单词的发音,如:语文书、数学书、书包等学****用品,衣服、帽子、裤子等生活用品;第四阶段模仿老师说一句完整的话,学****简单的句子,如:我在吃饭,我喝水,我在读书等。为了给致残儿童提供更多的语言实践机会,我
组织重度智残儿童开展“我会说”活动,请同学们用普通话说出班上其他小朋友的名字,说出对父母亲、长辈的称呼,比一比谁说得最多;模仿学****简单的字词、句的发音。
二、运动训练在教学中的运用
根据智障生普遍存在上肢的各关节活动度受限,各关节僵硬等特点,通过运用特定的手法和学生主动参与来进行针对性的训练,从而矫正异常姿势,促进正常运动姿势发育,它的核心是将身体的活动方式教给学生使之向正常的运动功能发展。
每天上课以前教师都要带领学生做一组康复训练体操:
第一节,点点头,偏偏头,主要活动颈椎,增强颈部肌张力
第二节,伸伸手,主要活动肘关节、肩关节
第三节,掰掰手,主要活动前臂的旋前、旋后,手指关节
第四节,弯弯腰,主要是关节的拉伸训练
第五节,转转身,主要是身体的协调性训练
第六节,下蹲运动,主要是身体的负重训练等.
通过对上下肢各个关节的训练,不仅锻炼了智障学生的身体各关节的灵活性,也帮助了智障生矫正了异常行为,增强了他们的正常运动功能
三、感觉统合训练在智障生特殊教学中的运用