文档介绍：初中思想政治课教学反思
我今年担任初三思想政治课教学,经过了一年的思想政治新课程教育教学实践,我认识到,在思想政治课的教育教学过程中,可以从以下几个方面努力上好思想政治课。
    1、充分树立政治教学新理念,多多运用情景教学模式。
    随着课程改革和新课程的实施,新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵,它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程,这种心理,既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理,也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解,并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中,我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略,充分运用情景教学或支架式教学的模式,主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境;这样,学生在宽松的学习氛围里,积极主动地参与知识学习,体验快乐,增长见识,提高觉悟,培养能力。
2、注重学生学习思想政治课的兴趣培养。
    在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感。不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
①始终坚持启发式教学。
坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持。近几年,一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题。值得注意的是,一个较好的启发性问题,应该具备下列的条件:
<1>问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容;
<2>与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;                                                                     
<3>问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲。
比如,在学习勤俭节约的传统美德时,我设计出的问题是
(1)同学们,你对现实的物质生活有何感受?
(2)在物质生活条件已经有了很大改善的今天,我们是不是就可以大手大脚、没有任何节制地消费人们所创造的财富呢?为什么?
(3)这要求我们做到什么?其含义是什么?
(4)你能举出身边这方面的例子吗?
(5)人们这样做有什么现实意义?
(6)作为中学生,我们该怎样去达到这一要求?这6个问题都很贴近学生的生活,结合自身实际和教材本身,想想也都能答。
②     理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习