文档介绍：让“评价之舟”在生命的海洋里乘风破浪
[内容摘要]评价是教学中的重要组成部分,它贯穿于教学的每一个环节。数学课堂生命化评价方式源于对学生生命的关注,源于对学生生命的珍视,更源于对学生生命的解读。本文从评价的激励性、宽容性、方向性、多元性四方面展开阐述,并以“舟”为喻,充分说明评价在学生生命发展过程中的独特作用。
[关键词]激励性;宽容性;方向性;多元性
学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业。探寻数学课堂生命化评价方式,源于对学生生命的关注,源于对学生生命的珍视,更源于对学生生命的解读。生命化评价旨在唤醒生命的价值,激活生命的潜能,丰富生命的底色。
一、凸显激励性——让评价成为鼓风的帆
在数学教学中,教师要改变现今小学课堂教学中僵死的、程式化的所谓“激励性口头评价”,如“好”“很好”“你真棒”,而要针对教学实际、针对课堂情境、针对学生表现,灵活变换方式,灵活运用激励性语言。
当然,激励要因人而异,对于比较自卑的学生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,赞许是他们心灵的甘露,可以告诉他们“慢慢来,请你再说一遍。”“别着急,再好好想想。”切莫让他们产生挫败感。对于成绩优秀的学生,评价要严格,但不要苛刻,当他们的发言确有创见时,教师要给予热情的肯定。在激励中,还需要教师掌握一定的度。
二、体现宽容性——让评价成为启锚的索
评价不在于证明,而在于改进。教师在课堂上对学生的真心关爱,对每一位学生的善意宽容,使课堂上学生思维的花朵开得更加灿烂美丽,让学生在温馨的课堂中演绎不曾预约的精彩。
著名特级教师吴正宪老师在教学《分数的初步认识》中有这样一个片段:当她组织学生运用手中的纸片折出二分之一时,发现一个学生把纸片对折了两次,展示了新分数四分之一。吴老师没有批评或不理睬这位学生,而是让这个学生说一说折的过程及其四分之一的含义,并进一步让全班同学展开评价。在所有的学生都批判这位折错的同伴后,吴老师却走到这个男孩面前,深深地给他鞠了一躬:“我真的很欣赏你呀,你这样的学****就叫积极地学****主动地学****很有创造性地学****听了老师的评价,这位同学开始有点不解,转而露出了灿烂的笑容。于是,有的同学说:“老师,我觉得应该向他学****老师,我从他那里受到启发,也能创造许多分数……”吴老师便顺势引导学生:“那你们就去创造吧!”接着,学生纷纷折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一……有一个学生告诉大家:“我还能折出八分之四呢!我还发现八分之四和二分之一一样大。”更具匠心的是在学生充分挖掘“错误”资源,创造出各类分数后,吴老师并没有就此结束教学,而是让“大家想一想,我们创造出这么多的分数应该感谢谁呀?”让同学们将注意力再次集中到出错的学生身上,投以羡慕的目光,从而让学生感悟
“出错”并不可怕,更不可耻,将学生从对错误的恐惧中解放出来,化消极情感为积极情感,使学生“敢”出错。
三、把握方向性——让评价成为定向的舵
激励与肯定是当前课程改革倡导的理念之一,为的是还学生一份自信。可是,当下的课堂上却常出现一种怪现象,不论学生做何回答,教师都给予一概的肯定:“你真棒!”“你真行!”“你的想法棒极了!”有的教师在学生回答明显带有错误时也不给予纠