文档介绍：小学美术课堂评价
由于美术教学忽视了对美术课堂教学评价的研究与实践,使得美术课堂教学评价相对滞后,于是在小学美术课堂上出现很多教师用过去的经验看待新课改,无所适从,旗鼓难下的现象。广大教师对新课程的理解需要一个过程,而在这一过程中,对课堂教学的评价,起着重要的引导作用。在新课程的实践中,美术课堂教学评价越来越暴露出局限性,主要表现在如下几个方面:
一、评价方式要多种多样
学生的学********惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同,教师评价的方式也不尽一致。要采取多种形式、。
。整体评价是促进整个班级正确认识自己,,但是有存在必要,_尤其是一个美术教师往往担任同年级好几个班的美术教学,这种评价有助于兄弟班级间进行竞争,全而提高孩子们的绘画水平。
。一开始分好组,就鼓励他们的竞争意识,让他们进行比赛,同答好一个问题、画出一幅好画、非常遵守课堂纪律,都及时地给他们组加一分,这就明确了评价标准,最后的优胜者还能得到精神或物质方面的小小奖励!这样,,他们也有条不紊,最后的学****效果可想而知。
。个别评价时,经常是就课堂上问题的一问一答式或者就学生的某一幅作品进行评价。这种评价不仅仅面向那些优秀的孩子,应该把更多的鼓励肯定的话语送给那些弱势生们,,都应该及时地、肯定地给予他们正确的评价,激发他们的绘画兴趣及上进心。
为了进一步完善小学美术课堂教学评价的标准,提高教师的教育教学能力,形成正确的教学行为,促进小学美术教学向纵深方向发展,笔者结合多年的教育教学实践,对当前我市小学美术课堂教学的评价标准的发展与实践提出如下教育建议:
二、评价标准要多元化、个性化。
标准问题是课堂教学的核心问题之一。现行的一些课堂教学评价标准是建立在普遍化的与学科无关的课堂教学行为的基础上的,因而,评价过程中不作区分的对待各科教学,但事实上不同学科的教学有各自不同的特点,不同的课型有不同的教学设计,每个教师因年龄、学识、个性特征的不同也具有不同的教学特点,学生身心发展的差异对课堂教学的要求也不尽相同。因而,应从不同的角度开展评价,教学技巧、教材处理、教学过程组织、教师语言表达、学生练****安排、学生学****兴趣、学生活动等等。
一堂课不要求每个方面都尽善尽美,而是求特色、求创新,尽可能地反映不同课型、不同学科的特点,这样才能鼓励出教学特色,也能鼓励教师进行教育教学改革实验,促进教学效果的提高。
三、教学过程方法的评价
(1)课堂结构严谨,教学思路清晰。
教学结构是课堂教学的组成形式,包括内容的安排,时间的分配,教学的步骤,师生的活动,信息的传递等因素。教师设计教学要设计以活动为组织形式的活动过程时间,体现创造性,艺术性。
(2)教学方法恰当,灵活,富有启发性。
能体现课型特点,激发学生兴趣,培养学生创造能力。教学方法灵活多样,教师要根据美术课课型特点,学生实际情况,选择恰当的教学方法。教学方法的选择和使用应具有审美性、趣味性、直观性、富有启发性。
(3)学生的参与度高。
美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性