文档介绍：模块
比例
题型
一、教育基础知识和基本原理
三、中学教学
四、中学生学****心理
七、中学德育
68%
单项选择题
辨析题
材料分析题
二、中学课程
五、中学生发展心理
六、中学生心理辅导
八、中学班级管理与教师心理
32%
单项选择题
简答题
材料分析题
合计
100%
单项选择题:约30%
非选择题:约70%
一、单项选择题:21题×2分=42分;
二、辨析题:4题×8分=32分;
三、简答题:4题×10分=40分;
四、材料分析题:2题×18分=36分;
模块一:教育基础知识和基本原理
第一章:教育概述
一、教育的涵义及其本质属性
二、教育的基本构成要素及其关系
三、教育的起源
四、教育的基本形态
五、教育的历史发展脉络
六、教育功能
一、教育的含义及其本质属性☆☆☆
(一)教育的涵义
教育是培养人的一种社会活动(后天形成的),是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定。
教育的特性:
——育人性
——社会性
——目的性
教育的广义和狭义之分
广义教育:凡是增进人们的知识与技能、影响人们的思想观念的活动,都是教育(包括:社会教育、学校教育、家庭教育)
狭义教育:以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。主要指学校教育(有目的性、专门性、组织性、计划性)。
学校教育的专职人员是教师,专门教育机构是校园。
教育的词源
中国
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》:“得天下英才而教育之,三乐也”。
——把教育最早合并起来做解释的是孟子,出自《孟子·尽心上》。
东汉许慎在《说文解字》中解释到:“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”
——把教育最早分开做解释的是许慎,出自《说文解字》。
夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人。
斯宾塞说:教育是为完美的***生活做准备。
1、汉语中最早将“教”和“育”连用的是在战国时期的那本著作( )
A、《说文解字》
B、《礼记•学记》
C、《孟子•尽心上》
D、《论语》
(二)教育的本质属性
教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动,即根据一定的社会需要进行的培养人的活动。
目的性
专门性
组织性
计划性
2、下列活动中,不属于教育现象的是( )
A、父母教子女
B、幼猴学跳跃
C、到电影院看电影
D、课外活动做航模
二、教育的基本构成要素及其关系☆☆☆
教育的基本构成要素(教育三要素):
教育者
受教育者
教育影响
(一)教育者(主导)
教育者是指受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。
教育者:学校教师(教育者的主体);
教育计划的设计者;
教科书的编写者;
教育管理人员及教育活动的其他人员。
(二)受教育者(主体)
受教育者是指在各种教育活动中从事学****的人。
受教育者:各级各类学校的学生;
各种形式的***教育的学生;
(三)教育影响(教育媒体、教育中介)
教育影响内容上:教育内容、教育材料和教科书形式上:教学手段、教学方法、教育组织形式
教学手段——现代教学手段
传统教学手段
教育内容——课程标准
教材、课程
教育环境——校风、班风、班级氛围
教育措施——教师的教法和学生的学法
3、在构成教育活动的的基本要素中,主导性的因素是( )
A、教育者
B、受教育者
C、教育内容
D、教育措施
三要素的关系:
教育者、受教育者、教育影响三要素即相互区别,又相互独立,三者缺一不可。
没有教育者,受教育者得不到指导,教育活动无法展开;
没有受教育者,教育者没有教育对象,教育活动无法开展;
没有教育影响,教育活动缺少纽带,教育活动无法开展。
(四)教育的社会属性
(1)永恒性:人类社会—教育;
(2)历史性:古与今—不同;
(3)继承性:古与今—相同;
(4)相对独立性:超前或滞后;
(5)长期性:十年树木,百年树人;
(6)民族性:国与国—不同;
三、教育的起源
分为:
1、神话起源说
2、生物起源说
3、心理起源说
4、劳动起源说
教育起源说
代表人物
主要理论观点
神话起源说(最古老的学说、最不科学的学说)
所有宗教(朱熹)
神、古代神话、传说
生物起源说(第一个正式提出教育起源的学说)
法国利托儿诺
英国沛西·能
美国桑代克
动物的生存本能
本能生利西
心理起源说
美国孟禄
儿童对***的无意识的模仿
心理仿孟禄
劳动起源说(社会起源说)
(目前最科学的学说)
前苏联-米丁斯基、凯洛夫
社会劳动
米凯爱劳动
第一次把教育从动物联系到人的学说是心理起源说。
1、