文档介绍：《公共教育学复习
第一章 绪论
教育学的研究对象
教育学的研究对象
教育学是研究人类教育现象(或事实)和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务、
在揭示教育规律的基础上,阐明教育工作的一般原理和基本要求,为制定教育方针和政策,确定教育工作的内容、方法和组织形式提供科学的理论依据。
教育学的历史发展
一、教育学的萌芽阶段
时间:奴隶社会-----封建社会
表现:感性化,注重现象描述,简单的观点与主张。
代表人物与代表作:
中》是最早的教育文献。
西方:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良…..
昆体良的《论演说家的教育》。
二、教育学的独立阶段
时间:17世纪-----19世纪中叶,欧洲文艺复兴后
表现:从现象描述到理论概括,教育学开始从哲学和其它学科中分化出来,逐步形成独立学科。
代表人物与代表作:
1、英国哲学家培根1623年《论科学的价值与发展》
2、夸美纽斯1632年《大教学论》
3、赫尔巴特1806年《普通教育学》
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《大教学论》的主要教育理论贡献
夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用,主张,“把一切知识教给一切人类”,实施普及教育。在这种教育思想指导下,他首次创立了系统的学校制度,建立了较完整的课程体系,按年龄实行班级授课制,编写百科全书式的教科书,试图建立分科教学,还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲,并很快传遍世界各国,奠定了近代教育的理论基础。因此,夸美纽斯被称为“教育科学之父”。
赫尔巴特于1806年撰写的《普通教育学》以及1835年出版的《教育学讲授纲要》,是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作。
赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的基础。
其理论可概括为“三中心”:“教师、教材、课堂教学”
赫尔巴特的教育理论及其贡献
赫尔巴特的教育理论体系被称为传统教育理论,赫尔巴特也成为传统教育理论的代表人物。
三、教育学的科学阶段
时间: 19世纪中叶------20世纪初
表现:
1、进步教育运动和现代教育派的出现
杜威与现代教育派《民本主义与教育》(儿童中心论、“新三中心”……);
2、自然科学方法的借鉴与应用;
3、马克思主义教育学的建立
前苏联1939年凯洛夫的《教育学》。
学习和研究教育学的方法
观察法
调查法
经验总结法、
实验法等
第二章 教育的本质、起源、发展