文档介绍：学前教育学案例分析题
【案例1】老师非常烦恼,在班上,她总是教育小朋友要互相关心爱护,学会分享,自己的事情自己做,有时好不容易见到有的孩子有了进步,但在家过完一个周末再回到幼儿园,孩子又回到了以前的样子。
请用儿童观的形态理论分析这一现象。
【案例1分析】以上是李老师对儿童社会性教育内容。幼儿在园能和同伴友好相处,一回到家就成了“指挥”父母的小皇帝。这是因为他知道自己在家庭集体中的地位可以和幼儿园中的地位不一样,可以享受的权利也不一样。在社会方面的自我概念指的是意识到自己在集体中所处的地位,担任的角色,知道自己该干什么。这种自我概念是在中大班逐渐形成的,但还处于较低水平。所以有以上的两面性表现。 
社会性教育是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致,共同促进幼儿良好社会性品质的形成。教师要尊重幼儿主体性,发挥儿童主体性功能,在一日生活中渗透社会性教育,教师要为幼儿树立良好的榜样,使幼儿在良好的环境中耳濡目染、潜移默化。强调教育影响的一致性和一贯性,教师之间、教师和保育员之间,家庭内部成员之间也要态度一致,幼儿园和家庭在教育上一致和配合。否则就会抵消教育作用,造成幼儿行为两面性。强调社会情感的培养,唤起儿童对他人的关心帮助。
【案例2】某幼儿混合班开设课程几乎与小学一年级相同,老师的教育教学也搬用小学上课的方法,教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能,期中、期末还进行考试、评分,很少组织游戏和体育活动,对唱歌、图画课不重视,经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来,班里的幼儿体质明显下降,生病回家的有好几位,在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后,多数对语文、数学课不感兴趣,而对考试分数却分分计较,他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。 
运用所学的有关学前教育基础理论的理论加以分析和评论(要求:指出上述做法的不妥或错误之处,并指出违反了哪些学前教育基础理论,同时阐述正确的做法应当如何)
【案例4分析】从这个案例可以看出,幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通,需要具备相应的知识与能力,包括教育学、心理学、生理学等知识,以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中,沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
教师与幼儿的沟通主要有两个方面,非言语沟通与言语沟通。
(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪,让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中,对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
(2)言语沟通是指教师和幼儿直接