文档介绍：拓展课程资源优化课堂教学
《义务教育语文课程标准》指出:“构建灵活开放的语文教材体系,沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”而利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点,搜集信息,查阅资料,可以拓宽语文学****的渠道,采集到广泛的知识,使学生的阅读面、知识面得到扩大,从而更好地学****语文。
一、巧用多媒体进行教学,唤起学生想象的热情
人类的各种创造性活动都离不开想象。教师的教学过程是一种创造性活动,同样离不开想象;学生的阅读过程也总是伴随着想象。一篇生动感人的文学作品,作者通过丰富的想象创造出形形色色的文学艺术形象,读者也是通过想象去体验、去欣赏这些艺术形象,从而理解作者的写作意图。在教学过程中,如何巧妙地运用多媒体技术,充分诱发学生想象的热情,是提高课堂教学效率的有效途径之一。
《草原》一文是著名作家老舍先生五十年代所作的一篇叙事性散文,他用生动细腻的笔触、情景交融的写作手法赞美了草原的美丽景色,赞扬了蒙汉两族人民的深情厚谊。在第一自然段中,有这样的描写:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面里都有小丘,羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……”作者通过诗一般的语言描绘,让人仿佛身临其境。为了让学生理解作者当时陶醉的心情,我借助配乐阅读,先让学生在头脑中浮现画面,然后引导学生随着朗读中语言文字的流动变化在脑海中
“看电影”,最后掩卷沉思。与此同时,我利用多媒体课件将一幅幅色彩明丽的草原风景画展示出来,让学生边看边想,我抓住时机启发:“多么美丽迷人的绿色世界啊!同学们,如果此时你随着作者一起来到这宁静幽雅的大草原上,你会想些什么?干些什么?”学生热情高涨,思维活跃,语言敏锐。从回答问题的情况就可以看出,学生思路宽广、情绪高昂。只有对这段文字有了细致的体验,方能收到这样良好的教学效果。
二、增加课堂容量,声形同步,提高学生的思维速度与品质
现代教育媒体具有的视听交互功能,可以把大量学生必须了解的信息,以学生最乐于接受的形式呈现在学生面前。学生的情绪处于亢奋状态,思维的敏捷性和深刻性就能调到最佳状态。在这种情况下,学生容易接受知识,容易沉浸在情感的熏陶中,而读、写、说这本来较难达到理想效果的能力训练,在现代教育媒体中也往往变得易于接受起来。
如《九寨沟》一文,语言流畅,文质兼美,字里行间流露出作者对祖国大好河山的无限热爱。但是,由于小学生生活经验少,知识储备有限,对九寨沟的风光缺少感性认识,即便教师“千呼万唤”,可能学生对九寨沟的“情”也很难调动起来。为此,我在教学这篇课文时,巧妙借助现代教育媒体,抓住九寨沟的五花海、五彩池的神秘以及各种珍稀动物等创设特定的情境。我对学生说:“今天老师将带大家到九寨沟去作一次愉快的旅游。”随即播放电视风光片《走进九寨黄龙》片段。学生从电视屏幕上看到了九寨沟的美丽景色,都情不自禁地议论开来:“九寨沟的景色真美啊!”这种立体式、多层次、多视角、全方位的多媒体教学模式让学生耳目一新,使得学生的学****趣味大增,教学效
果明显提高。
三、扩大教学的时空领域,加速认识过程,让学生在潜移默化中接受美
我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”由此可见,“闻”“见”是教学的基础。借助多媒体技术扩大教学的时空领域,通过直观、形象、生动的感官刺激,让学