文档介绍：让综合实践活动走进学生生活
摘要:对于身处郊区的农村学校,应结合自身特点,整合各种课程资源,加强家校联系,丰富组织形式,建立地域化的活动基地,拓展综合实践活动课程资源,落实课程标准,践行陶行知先生提倡的平民教育和生活教育理念。
关键词:综合实践;课程整合;思考
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)18-227-01
让农村的孩子也能在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验,让它充满生命活力,这样才能真正落实陶行知先生的平民教育、民主教育。经过实践与探索,笔者对我校综合实践活动课程的实施情况得出以下几点思考。
一、利用现有资源,整合各科课程,丰富综合实践活动课程的内容
1、从其他学科中挖掘活动资源。农村学校,相对来说各种适合开展综合实践活动的资源较少,那么利用好现有各科教材中的各种活动就是很好的资源。各学科的教材都是国家或地方教材编委经过科学的论证、实践的探索精心编著的适合各年龄段孩子的知识和活动。我们综合实践活动在七年级开展时,就有必要熟悉七年级各科教材,这样活动的资源有了,并且不会低或高于学生的知识能力范围。语文课本中仍然有许多值得研究的小主题,受到课时、教学目标等的限制,这些学科在某些问题上并不能让学生进行深一层次的探讨,有效地利用这些资源,不仅有利于学生对这些学科知识的掌握,更有利于选择适合孩子年龄特点、知识水平的活动主题,真正让综合实践活动课程成为超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限,强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程,有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
2、认真落实各学科课程计划,为综合实践活动开展打下基础。从小学至高中开设综合实践活动并作为必修课程,强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。综合实践活动需要学生动手实践,综合运用各科知识,但这是建立在学生具备一定的知识基础之上的,当然我们可以边活动边学习,在活动中进步。不管怎样,学生的年龄、知识水平仍然制约着活动的有效开展。例如在有关食品安全的一次活动中,我问学生:“你对食品安全了解吗?不了解怎么办?”学生一致大声的告诉我:“可以上网查一查。”我一听感觉挺好,就说:“那今天的作业就是回家上网查阅食品安全的相关资料。”结果到了第二天,发现交给我的作业只有两三个同学符合要求,有所收获。其他的不是没有收获,就是不会查。其实上百度搜索也是有一定技巧的,敲上去的关键词不同,搜到的结果也不一样,更重要的是要从搜到的结果中甄选出适合自己所需的,这就需要学生综合运用信息技术课和语文课上学到的各种知识。因此,对于学生在活动前的各种知识水平,教师要做到心中有数,才能确保活动开展的有效性。
二、挖掘身边资源,利用各种组织形式,建立综合实践活动基地
综合实践活动是由国家设置,地方和学校根据实际开发的课程领域。因此,国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要,地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型和具体活动方案。综合实践活动还包括大量非指定领域,如:班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理