文档介绍：学前儿童心理的发育与保健
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第一节学前儿童心理发育的特点
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动作的发育
儿童动作发育,体现了自上而下、自中心而边缘、由粗到细等规律。
自上而下:抬头—翻身—坐—爬—站—行走。
自中心而边缘:发育从身体中部开始,越接近躯干的部位,动作的发育越早;离开身体中心的较远肢端,动作的发育较迟。
由粗到细:较早出现抬头、坐、爬、站立和行走等使用大肌肉的大幅度的粗动作,以后逐渐掌握摆弄、涂写、绘画、书写等使用小肌肉的需要眼手协调的精细动作。
儿童动作的发育不是孤立的,它有赖于视觉、脑和肌肉的发育和成熟,又影响学前儿童认知、情绪情感和个性的发育。
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趴、爬好处多
趴着时,努力抬头、挺胸,全身都在使劲。还可以东张西望,视野宽阔。
爬,锻炼腹部、腰部和下肢的肌肉,为站和走打下基础。有利于克服“距离”的障碍,得到更多的喜悦和满足。
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让孩子多活动手
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语言的发育
学前期是完整的口头言语发展的关键时期,也是连贯性言语逐步发展的时期。
语言能力分为理解和表达两个方面。学前儿童语言的发育是先理解后表达,先学发音,然后能用词法和句法。
语言的发育必需要求听觉、发音器官及大脑三者的功能发育正常,三者中任何一个发育异常,都可影响语言的发育。
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语言的发育
让孩子早开口
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图画书
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认知的发育
3岁以前,儿童已具备了各种感觉,在认识事物的过程中,触摸觉起重要作用。3岁以后,触摸觉在认识客观事物中的地位逐渐让位于视、听觉。
学前儿童的记忆以无意记忆、形象记忆和机械记忆为主。记忆的持久性在3岁以后有一定发展,但记忆的精确性比较差。
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认知的发育
3岁以前,儿童的思维离不开动作和实物。3岁以后,儿童的思维有一定的目的性和预见性。
3岁以前,儿童属再造想象,有意性很差。以后,有意想象初步发展,创造想象也开始发展。
儿童认知发育的个体差异与先天素质有关,也受环境和教育的影响。
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