文档介绍：小学低年级阅读教学初探
                                                                         
         《语文课程标准》明确提出: 1~2年级要“多认少写”。这一识字策略的改变,大大加快了学生认字的速度,,以提高学生的读写能力。《语文课程标准》在“教学建议”中还特别指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。我想主要做好以下三个方面。
        一、在课外拓展阅读的兴趣
        心理学家布鲁诺曾经说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的学生,识字不多,课外阅读适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始,从单幅图一句话到多幅图一段文,逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主,强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求鲜艳、漂亮、直观。同时,我们还要更新阅读观念,适当指导学生浏览(含视听)有关的新闻媒体,把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报,并养成定时阅读的习惯。对于学生阅读不适合的课外书籍时,应给予引导,切忌方式简单而使学生产生逆反心理,确保学生健康地进行课外储存。至于学生课外阅读书籍的来源,既可依托学校的图书室,也可向当地的图书馆去借,更要发挥学生家庭藏书的功能。
        二、创造阅读的氛围
        俗话说,兴趣是最好的老师,但依据低年级学生的年龄特点,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,通过创造阅读的氛围,才能逐步培养学生阅读的兴趣。
       1、阅读交流:要培养学生的阅读兴趣,也必须从学生的“需要”出发。教师可以以趣味活动为导,利用学生愿意听故事,讲故事的心理,多开展读书交流活动,如故事会等形式,激发学生课外阅读的兴趣,使学生产生这种“需要”。学生读到一篇好文章、一本好书,往往会产生强烈的交流欲望,通过交流,既使本体所储存的信
息得到了增益性循环,促使客体对相关文章或书籍产生强烈的阅读欲望。
        2、比赛激励:低年级学生具有好胜心强,不服输,积极上进的特点,教师可多开展与学生课外阅读为主题的比赛活动,如每周抽时间进行的朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛、看图说话比赛等,学生为了争取在班级比赛中取得好成绩,就会主动地进行充分的课外阅读准备,每次比赛后教师即时点评、反思和发奖状鼓励表彰,以赛促学,在无形中培养和提高孩子各方面的能力的同时更大的提高了学生的阅读面,而学生们也乐此不疲。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动,为了取得胜利,学生必然要做充分的准备工作,必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利,由于学以致用或读写结合,也就保持住阅读的兴趣。
        三、培养阅读的习惯
             阅读习惯包含着自觉的心理因素,是一种高度自觉的阅读行为。阅读习惯的培养必须经过不断的学习、训练、矫正,必须从娃娃抓起。良好的阅读习惯将促进学生阅读能力的提高,使人终身受益。
       1、爱护图书的习惯。高尔基说过: