文档介绍：浅论自主、合作、探究的学习方式
伴随着课程改革的不断深入,自主、合作、探究的学习方式越来越受到学校及教师的重视和学生的喜欢,如何在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,也就成为了广大教育工作者探索的重点。因为长期从事小学语文教学工作,所以在进行新课程理念下自主、合作、探究的学习方式的研究中,有自己的一些发现和体会,下面就谈谈自己的一点粗浅认识。
一、小学语文中实行探究自主、合作、探究学习的意义
1、时代发展的需要
当今社会已进入信息和知识经济时代,科技和人才的竞争日益激烈,对教育也提出了更高的要求,许多传统的观点都在发生着变化,认识到“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”(陶行知),学生是学习的主体、有个性的人、处在发展中的人;教师是学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。所以语文教学必须着眼于学生素质的全面提高,使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的,具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人,在未来的社会生活中自尊、自信,敢于迎接社会的挑战。这就要求师生在目标一致的学习过程中和谐共振,共同发展,因而自主、合作、探究性学习就成为时代发展之需。
2、新课程改革的需要
新课程改革以促进学生改变学习方式为重点,传统的语文教学过程过分强调学生的接受性学习,给学生的学习带来了很多不利之处:在语文课堂中教师是知识的传授者,学生则成了知识的接受者,被动接受的多,理解运用得少,在这种学习方式下,老师将知识直接灌输给学生,使学生缺乏对问题的思考,主体意识逐渐失
落,过分依赖老师的传授,而不自主的去思考,从而使学生的创新能力缺失。新的课程标准提出:“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生学习活以及现代社会科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”这就要求我们改变原有的单一、被动的学习方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,使教师不只是把知识传递给学生,而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者,学生也不再只是作为知识的接受者,被动地听从教师的指令,而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习,成为学习上的主人。对现行的语文课堂教学模式进行改革,促进学生主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展,根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主体作用和进取精神,爱护学生的好奇心、求知欲,使他们在生动活泼的学习活动中学会学习。
二、对自主、合作、探究学习理念的理解
自主、合作、探究学习是一种包含着全新的教育思想的教学实践活动,它以学生的自主性为主,以探索性为基础,是小学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定探究专题,由学生自主提出问题,选择探究的策略,以小组合作和类似科学研究的方式,利用多种渠道收集信息,应用各种材料解决问题的一种学习方式。它强调通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力,目的是培养创造能力,让学生体验探究性学习的过程,体验科学的态度、科学的规范、科学的思想,体验与人合作和分享成果的感觉等。它不同于学法指导,是学法指导的扩展与提升。
自主合作探究的学习