文档介绍：小学信息技术《输入汉字》说课稿
一、教材分析
《输入汉字》选自江西人民出版社出版的《小学信息技术》教科书,是四年年级上册第一章的教学资料,教学对象是小学四年级的学生。
本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求,小学生“能够在他人的帮忙下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣”,而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。五年级的小学生已经具有了必须的语文基础知识和拼音基础,在开始本课学习之前,根据教材的编排,学生又已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法,能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号,运用修改区的功能键进行一些简单的修改。在本课的学习之后,教材还安排了《用计算机写文章》、《制作图文并茂的作品》等综合性运用输入法功能的教学板块,因此,本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。
教材在编排上,主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”,透过实例引导,一步一步教会学生使用输入法输入汉字,在每一步的讲解之后,还设计了实践操作的环节,让学生能够边学边练。
二、学情分析
新的工具的学习与使用,对学生充满着挑战,能够让学生在现有的基础上,产生一种求知的冲动。正是这种冲动,也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此,探究学习的过程中,学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点,从信息技术课本身的学科特点出发,结合学科课程整合理念,我设计这一课时,采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习用心性和学习效率。目的在于让学生在“玩”电脑的过程中,透过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争,不知不觉的完成了输入法的学习,从而培养了学生的自我学习和合作学习潜力,拓展信息技术课,单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面,让学生的综合潜力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。
从资料层面分析,四年级的学生具备了必须抽象思维潜力和动手操作潜力,个性是城镇小学生,许多家里已经有了计算机,并且,有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了,对于他们来说,对学习输入汉字并不感兴趣。但是,同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此,充分调动大家的学习用心性,有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组,开展互帮互助学习,教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则,重难点知识让学生透过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成,同时结合教师适当个别指导。
三、教学目标
认知目标:让学生掌握输入法工具的使用方法,正确输入汉字。
潜力目标:培养学生分析信息、处理信息,开展自我探索、自主学习、协作学习的潜力。
情感目标:让学生在闯关的竞争中,体验成功、感受团队合作的魅力。
四、教学重点与难点
教学重点:利用输入法正确输入汉字
教学难点:让所有学生都学会使用输入法输入汉字
五、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。
信息技术课程本身的特点,要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过学生已经受过的语文教育和信息技术教育,利用创