文档介绍：童心童声童趣 
一、揭示课题,抛出话题
师:今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。我们一起来学****24课,读课题。(生齐读课题)
师:这是一篇略读课文。学****略读课文需要我们自己去阅读,自己去发现。预****过课文的请举手。认为自己是预****高手的请举手。(生举手)今天这堂课我们就重点聊聊预****好不好?
师:话题一——预****的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。(生举手)拿起笔来,在课题的上方给自己打上一个五角星。标上自然段的序号,会方便阅读。
师:话题二——预****的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。(生举手)再打上一个五角星。这是读好一篇文章的基础。
师:话题三——这篇课文的课题是麦哨,预****的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。(生部分举手)拿起笔来,打上两颗五角星。虽然不知道麦哨是什么,但是已经把它变成问题,在课题上边打上问号的,请举手。(生部分举手)也请打上一颗五角星。预****的时候,如果有不明白的地方就要学会打上问号,然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。这就是会预****会学****谁来说说看,什么叫麦哨?
生:(①麦哨就是一段麦穗儿;②麦哨是麦秆做的哨子)
师:到底哪种说法正确?
师:麦哨就是麦秆做的哨子。到底对不对呢?请看大屏幕。
(课件呈现:麦哨,麦秆做的哨子,将麦秆儿截断,削孔,能吹出清脆、悠扬的声音)
师:想见一见麦哨的庐山真面目吗?请看大屏幕,(课件出示麦哨图片)这就是麦哨,有点儿像什么?
生:笛子。
师:只不过比笛子要细一点儿,要少很多孔。麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。(课件出示图片:小孩子在做麦哨)你瞧,这个小男孩就在做麦哨。
【点评:以聊天的方式,引入新课,使一开课就显得轻松、愉悦。围绕话题检查预****情况,着眼的是预****能力的形成,而让孩子自画五角星,自我评价,更体现了自主学****br/>二、概览文本,初知大意
师:你们不愧是预****高手。我们继续交流话题四——预****的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。(部分举手)请打上两颗五角星。谁能说说这篇文章是写什么的?
生:这篇文章主要写了乡村孩子美好、快乐的生活。
师:每一篇略读课文之前都有一段这样的文字(课件出示“略读提示”),这叫什么?
师:导读提示里边,哪个短语其实就在提示我们这篇文章是写什么的?
生:主人描写的乡村生活多么富有情趣。
师:这句话是对前面这篇文章的总结。继续看,哪一句话里面的哪一个短语提示了这篇文章是写什么的?
生:孩子的生活。
师:(课件中红线划出“孩子的生活”)这个短语就在提示我们即将要学****的这篇文章是写什么的。孩子们,我们在学****略读课文的时候要学会关注导读提示。
师:根据你们的预****你们觉得哪个词语来形容乡村孩子的生活,比较合适?
生:(无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、快乐)
师:你们真会阅读。如果让你们选择一个词,你们会选哪个?
生:快乐。(师板书:快乐)
师:《麦哨》这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。你们对这样快乐的乡村生活向往吗?
生:(向往、非常向往)
【点评:引导学生抓导读提示,整体感知课文,利落、干脆,一是体现略读课文的教学特点,二是注重了方法的指导。】
师:不要说你们小孩儿了,就连虞老师这样的大人对这样的生活也特别特别向往。想体验一下这样的生活吗?(生:想)
师:老师认为,想体验这样的快乐生活,咱们必须得弄明白这篇文章当中写到乡村孩子的哪些活动。拿起笔来,请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。(生读课文,圈画,教师巡视、指导)
师:课文中写到孩子们的哪些活动?
生1:吹麦哨。
师(板书:吹麦哨):哪几个自然段写了吹麦哨?
生1:一、二自然段和七、八自然段。(师板书:1、2、7、8)
师:开头两个自然段,结尾两个自然段都写了吹麦哨,这叫什么?
生2:首尾呼应。
师:真厉害,这就叫首尾呼应!继续交流。
生3:割草(师板书:割草)
生3:采集茅茅针。
师(板书:采集茅茅针):哪个自然段写到的?
生3:第6自然段(师板书“6”)
生3:第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。(师板书)
师:你们真会读书。都圈下关键词了吧!你们是怎么圈“吹麦哨”的?文中有这三个字吗?
生4:第八自然段有“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?”
师:第八自然段的第一句话里边儿有“吹麦哨”这三个字,这三个字是挨在一起的吗?
生4:不是。
师:那怎么圈啊?
生4:我先圈“吹”,然后再圈“麦哨”,最后用一条线将两个圈连起来。
师:嗯,这个办法不错,值得推广。跟他一样圈的孩子请举手?
【点评:让学生用圈关键词的方法去梳理课文所写的乡村孩子的活动,指导细致到位!】
三、聚焦重点,尽享快乐
师:我们继续聊预****话题五—