文档介绍：数学教师有时不妨“懒一点”

所谓教师“懒一点”在本文是指,小学数学教师不要一味地认定小学学生年龄小,于是对学生们课前、课中和课后的所有大小事宜都为他们包办代替,而是不妨放放手,:教学是教师与学生之间自由的交往过程,,教师合理智慧的懒一点,、师生互动和课后练习三个教学环节来阐述观点.
中国论文网/9/view-
一、教师“懒一点”,让前置性学习诚实延深
在实际教学中,有些教师很重视课前学习,但指导性过于详细,将未来课上的框架拷贝下来,发给学生提前完成,,我们理论上提出的前置性学习,是指学生在目标指导下的自主学习,不能等同于课前预习和课前自学.
布鲁纳曾提出一个著名的假设:任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,,使学习内容或内容的某个方面适合儿童能力和智力发展特征.
基于对该理论的理解,我认为,合理的前置性学习不是简单地罗列知识点,发一发学习单,让学生被动学习,而是在整本书或整个单元教学目标的指导下,以关键性的问题研究为指引,牵出一条知识框架,不要害怕学生不会,要让学生参与主动研究,在儿童能力和智力所及的范围内,,教师在前置性学习指导上的“懒一点”并不是什么都不做,而是精研精做.
如,我在执教苏教版六下“圆柱的表面积”一单元时,,课课相连,,大致应该是:
第一课时:圆柱的底面周长与什么有关系?
第一课时:圆柱的侧面积怎么求?
第一�n时:你会求圆柱的表面积吗?
如此,一节课一节课地断开去研究,,诚实地面对教材,深入地贴近编者意图,,教师应该懒一点,合三为一,:
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看似问题难度增加了,实际上这就是学生诚实地靠近知识框架、自主学习建构知识体系的重要途径.
二、教师“懒一点”,让师生互动展现“生本”
无论哪一种教学改革,无论倡导哪一种先进的课堂教学模式,“生本意识”又是所有教育理念中的主体要素,,经常会有这种感觉:上课的教师与学生特别融洽,互补互引,给听课者留下了完美的印象;也经常会有这样的感觉:教师真辛苦,还是满堂灌,学生学习的主动权太少了;偶尔也会有另一番景象:学生站到了台前,自信地向大家展示他的学习所获,教师只是那么少的一两句话,、安静地倾听、学生的汇讲、教师的指引下悄悄度过,听者不小心就会觉得这节课的美不是乐曲胜似乐曲啊!聪明的读者一