文档介绍：《跨越海峡的生命桥》说课设计2
【说教材】
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的美好情感,赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情,是一篇教育学生感受爱、学会爱的好教材。
【说教学目标】
根据教材与学生特点我确定以下教学目标:
1、运用查字典或联系上下文的方法学****生字词。
(知识与技能。)
2、学****用朗读品味法、圈划批注法、重点词句品析法等方法读懂课文,理解两岸同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价,理解课题跨跃海峡的生命桥的含义。
(过程与方法。)
3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
(情感态度价值观。)
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会跨越海峡的生命桥的含义。
【说设计理念】
课文语言朴实自然,叙写生动具体,情感淳厚感人,教学设计以爱贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
【说教法学法】
1、朗读品味法;
2、圈划批注法;
3、想象法;
4、讨论交流法。
【教学准备】
1、与台湾有关的资料和图片。
2、与白血病有关的知识。
3、有关李政道博士和他的中华骨髓库的知识。
【教学环节设计】
我准备用两课时完成本课的教学任务,第一课时主要分以下几个环节:
1、质疑导入,提示课题;
2、检查预****自学生字词;
3、初读课文,整体感知。
下面我重点说说第二课时的教学设计:
一、情景导入,引发爱
播放日常生活中人与人之间互相关爱的一些片断。教师引导:爱是亲人之间的一句亲切叮咛,爱是公共汽车上一次平凡普通的让座,爱是人与人之间一句简单的请让我来帮助你……在我们的生活中处处充满了爱,今天就让我们继续学****跨越海峡的生命桥》这篇课文,去感受台湾人民和祖国同胞之间那种血脉相连的骨肉亲情,去感悟那种超越了生命高度的人间至爱。
二、自主阅读,感受爱
这时我出示自读提示:用自己喜欢的方式自学课文,划出你感受深刻的语句,想想你最感动的是哪些人,把自己的感受记在旁边。
这里,我强调学生用自己喜欢的方式自学课文,是因为课标强调尊重学生的主体地位,倡导自主合作探究的学****方式。但在自主选择的基础上还需要引导他们使用最有效的学****方法,陈大伟教授在指导我校的观课议课活动时也建议:在多样性的基础上还要考虑学****的有效性,要对学生进行正确的引导。同时我还教学生养成良好的学********惯:如