文档介绍：管理学基础教学大纲
 
目       录
 
 
第一部分概述
前言
一   课程建设总纲
二   课程定位
三   教学要求与特色
四   教学内容体系
五   教学方法改革与实践教学
六   教学媒体
七   课时分配
第二部分教学内容
引言
上编    管理学基础
第一章   管理系统
第二章   管理思想
下编    管理职能
第三章   计划
第四章   组织
第五章   领导
第六章   控制
第一部分  概述
 
前   言
一、课程建设总纲
:培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。
:以培养创新精神为灵魂,以培养实践能力为根本。
:以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线,建立“124”教学内容体系。
:以调动学生积极性为核心,以模拟实践教学为主线,建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系。
:以多媒体教学为主线,建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地融为一体的教学手段条件体系。
:以综合管理技能考核为主线,建立开放式、全程化考核体系。
 
二、课程定位与特色
㈠课程定位
l管理学基础是高职高专工商管理、市场营销、旅游与饭店管理等管理专业的核心专业课。
l管理学基础作为管理专业的核心专业课,直接为培养学生的管理能力服务,同时,又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。
l管理学基础服务于高职高专人才培养目标,坚持理论与实务结合,以管理技能培养为主线。
l管理学基础具体教学目标定位为:培养基层管理岗位的综合管理技能。
 
㈡课程特色
l推行以调动学生积极性为核心的模拟实践教学。本课程主讲教师早在
80年代,就在教学实践中,针对管理课程的特点,创造了“模拟实践教学法”,并获得了优秀教学成果国家级特等奖。在十多年的管理学教学实践中,一直坚持,并不断完善与创新。每一大节课(100分钟)的开头,通过【本节点睛】和【走进管理】(介绍管理案例)而将学生引进模拟实际管理的情景之中。现已形成了模拟管理、模拟经营、案例分析、角色扮演、管理情景剧、计算机模拟等多种模拟实践的教学形式。通过模拟实践的形式,有效地调动学生参与管理活动的积极性,强化了他们的管理体验,激活了他们的管理创新思维,从而获得了显著的成效。
l实行以能力为中心的开放式、全程化考核。针对高职高专管理学课程应注重实践性、创造性和实际管理技能培养的要求,本课程全面改革“期末一张卷”的传统考核方法,实行以能力为中心的开放式、全程化考核。具体包括三个方面:一是理解理论、概念,注重考核思维与技能;二是考核的答案是多元化、开放式(特别是思维力与能力的考核,可以有多个标准答案,可以超出教材与课堂讲的范围);三是实行全程化考核,要对学生平时课堂参与状况、作业完成情况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核,记入成绩,并加大日常考核的比重(日常考核占50%;期末考试只占50%)。使考试不但是检验学习效果的手段,而且,还成为学生再学习与培养训练的组成部分。
l建立以学生自主学习为目标的集成式学习系统。通过近20年管理学教学实践与改革,已建立起激励学生自主学习的集成式学习系统。这一系统具有以下特点:一是以激励学生自主学习为目标,针对高职高专与管理学课程的特点,教师必须从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,树立教师是学生自主学习的“指导者”、“辅导者”和“助手”的理念;二是要建立系统化的由学生参与的、交互式的教学形式,详见本规划的第三个大标题:教学方法改革与实践教学;三是加强了信息化教学手段建设,建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体,为学生自主学习提供了条件;四是探索建立多渠道的获取式教学方式,构建激励学生自主学习的机制与氛围。本课程主讲教师在全国高校教学研究会上提出,要打破以课堂为主的灌输式教学方式,探索建立多渠道的获取式教学方式(即坚持以学生为中心的教学理念,在教师的必要指导和宽松学习环境条件下,由学生能动地利用多条获取知识的渠道,自主地、创造性地去主动获取知识的一种完成教学任务的方式)。
 
三、教学内容体系
以培养综合管理技能为主线,建立“124”教学内容体系。“124”是指“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”。
l以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能,是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力,又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能为主线进行设计。
l使学生掌握两大基础。一是管理系