文档介绍：高职院校大学生心理健康教育课程设置思考
摘要:高职院校大学生的心理健康问题愈来愈受到当前社会以及有关部门的重视。因此在这一背景之下,高职院校开展有效的心理健康教育课程对于学生的发展,培养健康的心里素质具有非常深刻的意义。本文基于此主要来分析探究当前阶段高职院校在开展心理课程中所存在的局限性以及具体的解决对策。
中国论文网/1/view-
关键词:高职院校心理健康课程设置
当前教育部门针对高职院校学生的心理素质问题出台了专门的文件以及要求,在有关文件当中支持,在高职院校的课程教育教学过程中必须要将学生的心理素质健康发展放在教学的重要位置。不仅培养学生具备进入社会的专业能力以及专业素养,同时还需要帮助学生形成健康、正确的三观。
但是目前来看,高职院校在开展的有关心理课程教学过程中,很多院校没有真正的落实好教育部门的相关要求,学校知识简单的沿用本科院校的心理课程设置,对于学生的心理健康发展等起不到积极的作用。
一、高职院校学生的心理特点
高职院校学生在心理上依然没有发展成熟,很多都表现在未成熟到成熟的过渡时期,因此主要表现为独立性、叛逆性,对于外界新鲜事物的接收效果是非常显著的。自我意识逐步的觉醒,并且在不断的分化、整合过程中。在高职院校的学生发展过程中,学生们普遍情绪容易激动、烦躁并且对于外界存在一定的怀疑。
高职院校学生心理健康教育课程设置存在的局限性:
(一)培养目标的偏离
在当前高职院校所开展的有关心理课程教学过程中,很多高职院校依然将学生的专业课程放到主要的教学地位,很多都是将教学重点放在专业课程上。对于心理健康教育则没有予以高度的重视,很多院校都认为心里健康教育课程可有可无。甚至很多高职院校认为这种心理课程的教学都是硬性的规定,在实际的开设过程中也仅仅只是流于形式,根本没有设定相应的教学目标,导致学生在心理健康课程学习过程中无法培养健康的心理态度。
(二)教育内容的落后
高职院校所开展的有关健康心理课程教学主要包含心理学导论、情绪管理以及人际关系等部分,而课程的授课主要方式是以理论为主、教材为主,这种通过理论教材来帮助学生养成健康心理态势的教学模式效果极差。而且在教学内容上缺乏针对性以及趣味性,很多同学上课过程中提不起对课程学习的兴趣,教学内容的滞后一方面降低了学生们的课程学习兴趣;另一方面也无法起到缓解当前高职院校学生心理现状的作用。
二、高职院校在心理课程开设的有效对策
前述笔者对当前高职院校在心理课程开设过程中所存在的主要两个问题进行了阐述和分析,能够看出目前很多高职院校依然没有真正的重视心理课程开设的作用。下面笔者主要来阐述高职院校心理课程开设的有效对策。
(一)面向全体学生,培养学生的积极性格
高职院校在开展心理课程的教学过程中,应当面向全体学生来进行,摒除传统的思想观念,重视以“解决学生实际情况”为主要的教学目标,构建培养学生品质以及消除学生负面情绪的教学目标和教学内容。
在进行高职院校学生的心理课程教学过程中,教师应当重视对学生的心理品质培养工作,使得其能够具备一定的社会责任、富有同情心,勇于承担社会责任的综合素质人才。另一方面在课程教学的过程中应当培养学生形成良好的心理承受能力,具备一定的抗逆性,促进学生身心的全面发展。
(二)