文档介绍：《地震中的父与子》教学设计
教学目标:
,感悟父亲对儿子的爱──责任与承诺;感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。
、动作、神情进行描写,刻画人物形象,表现人物品质。
教学重难点:
领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写,感悟父亲对儿子的爱──责任与承诺;感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。
教学过程:
一、直接导入:
这节课,我们继续走进《地震中的父与子》,来见证父子真情创造的伟大奇迹。(板书课题)
二、回顾课文内容,引出重点句子。
1. 通过上节课的学****我们知道这篇课文讲的是一个关于父子之间的感人故事,谁能用自己的话说一说这个故事的主要内容。
2. 抽生交流
3. 正如大家所说,父亲冒着生命危险,历尽艰辛,终于救出了儿子,父子团聚了。父子团聚的场面在我们课文中用了一句话来描写,你能找到吗?
4. 生读句子,大屏幕出示:(这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。)板书:了不起
三、品读课文,感受父子形象
过渡:作者说,这是一对了不起的父子,多么高的一个赞誉,那么孩子们,你能不能从课文找到那些让你心服口服,让你也觉得十分了不起的句子来,用心地读一读,注意作者用的每一个字,每一个词,甚至每一个标点符号,然后把你的感受写在旁边,等一会儿我们交流。
1. 学生自读课文,勾画关键词句,写下批注。
2. 抽生交流:
预设:
(1)在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。
品味动词“冲”字,这是对父亲的什么描写?板书:动作你能体会出父亲的心情吗?(急切,担忧)带着你的体会朗读这句话。
(2)他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”
孩子,你又抓住了一个细节,这又是对父亲的什么描写?板书:神态“他顿时感到眼前一片漆黑”,父亲的心怎么样了?(伤心,绝望,悲痛)父亲绝望了吗?带着你的体会读。
(3)他坚定地站起身,向那片废墟走去。
“坚定”,下定了决心,把这种感觉读出来。听了你的朗读,我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。
(4)有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着
这些好心人,问道:“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。
消防队长挡住他:“太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开。”这位父亲问:“你是不是来帮助我?”
警察走过来:“你很难过,我能理解,可这样做,对你自己、对他人都有危险,马上回家吧。”“你是不是来帮助我?”
①有些人上来拉住这位父亲,他们怎么劝的?消防队长怎么劝? 警察怎么劝?
②面对他们的劝说,父亲是怎样回应的?(指名读)
有些人上来拉住这位父亲,劝他离开,他却问──
消防队长劝阻他,他还问──
警察下了命令,他仍然问──
③这三句话是对父亲的语言描写,板书:语言表达了同一个意思,什么意思?他会带着怎样的语气读?(齐读)
当有些人走上前来劝说父亲,父亲双眼直直地看着这些好心人,恳求地问──
当消防队长出现在父亲面前,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了,于是他急切地问──
警察走上前来,要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了,于是他问道──
④作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应,而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着?