文档介绍：《千米的认识》(二)教学反思
今天数学课我想让自己轻松一点,关注学生的倾听和表达。
教学片段一
教学例题:3千米=( )千米 5000米=( )千米
师:3千米为什么等于3000米?
生1:因为1千米等于1000米,所以3千米等于3000米。
师:谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢?
生2:因为1千米等于1000米,2千米等于XX米,所以3千米等于3000米。
(我心里笑哪,可爱的孩子!)
师:你说的确实很详细哦!谁又能既做到详细又比较简洁的来解释一下为什么3千米等于3000米呢?
生3:因为1千米等于1000米,3千米里有3个1000米,所以3千米等于3000米。
(当这个孩子讲完的时候,我把3个答案重新给孩子们梳理了一下,表扬了这三个回答的孩子,第一个孩子在听老师的提问,第二和第三个孩子不但在听老师的问题,还在听同学的回答。这就是“倾听”,学会听别人的表达,你就能有进步!这就是学****大家应学****他们倾听的****惯)
教学片段二:
师:为什么5000米等于5千米?
生:因为1千米等于1000米,5千米里面有5个1000千米。所有5000千米等于5千米。
(此时,很多学生在下面便说开了,5千米里有5个1000米。我知道这个回答的学生是口误,因为她平时的综合表现都非常好。而且她也是一个比较开朗的孩子,当时就有了下面的语言表达活动)
师:大家坐在下面说好乱哪!这样对她(这个回答问题的学生)来说也是不礼貌哦。我们要举手发言,并可以这样说:王一萌,我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见,5千米里应该是5个1000米,你同意我的意见吗?好,我们全班同学跟着张老师对王一萌说一遍。
(孩子们跟着我说了一遍,兴趣高涨)
师:好!现在谁来对王一萌说?
生:王一萌,我对你说的“5千米里有5个1000千米”有意见,5千米里应该是5个1000米,你同意我的意见吗?
王一萌:我同意你的意见。
师:让我们一起感谢王一萌,感谢她的错给了我们学****的机会。孩子们,你们知道吗?学会了倾听就学会了学****br/> 这时我就在想,学生当小老师的时候进行提问,学生举手如林,孩子的提问有这么大的吸引力,那我们为啥不借力用力呢?让孩子们帮我们上好每节课!
但是,孩子的提问比较简单,就是针对答案。孩子们举手回答完后,我便问:“大家想一想,如果这个时候张老师还要问,会问一句什么呢?”有的孩子说“为什么呢?”我也笑着说,是啊!光知道答案不行,还要知道理由,只有这样再问一问,才能知道别人是真的懂还是假的懂了!
这节课让我有一种想法,在今后每一节课我们都要重视-----教会学生学会倾听和表达,以此来提高我们的课堂教学质量。
今天数学课我想让自己轻松一点,关注学生的倾听和表达。
教学片段一
教学例题:3千米=( )千米 5000米=( )千米
师:3千米为什么等于3000米?
生1:因为1千米等于1000米,所以3千米等于3000米。
师:谁能更详细地解释一下3千米等于3000米呢?
生2:因为1千米等于1000米,2千米等于XX米,所以3千米等于3000米。
(我心里笑哪,可爱的孩子!)
师:你说的确实很详细哦!谁又能既做到详细又比较简洁的来解释一下为什么3千米等于30