文档介绍：也谈信息技术课堂的导入
导入作为课堂教学的一个必需环节,是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学****环境,促进学生学****思维的健康发展,有利于学生良好学****效果的获得。一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能,又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。无论是信息技术课,还是其他课程,教师在设计导入方案时,首先要领会教学内容的内涵和外延及其在整个知识体系中的位置、作用;其次要明确教学的目标,把握引导的方向;同时还要了解学生的学****水平和干扰学****的因素;最后根据实际条件选定导入的方法。
信息技术课的导入部分之所以重要,有着信息技术课本身与时代背景紧密联系的更深层次的意义。当前,随着信息技术、计算机科学的高速发展,作为信息技术课堂教学的主阵地——学生机房,软件资源日益丰富,机房还提供了互联网环境,这些进步,在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时,也在挑战着信息技术教师的教学艺术,上网、游戏、聊天吸引着中学生充满好奇的心,一些学生迷恋于聊天、游戏,无心上课,在上课时,注意力无法集中,这些问题,都赋予了导入部分更特殊的含义,一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂,使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。在现实中,有些教师抱怨信息技术课难上,学生难教,其实,这和他们对信息技术课的导入部分重视不够有重要关系,如果忽视导入部分,或者是随意为之,草草了事;或者干脆省略导入部分,直奔主题,这都会使课堂教学缺乏过渡,显得突兀,学生对上课失去期待,上课效果自然会不尽人意。作为一名信息技术教师,通过总结平时的教学经验,将信息技术课中的导入技巧浅谈一下。
一、样例展示法
向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品或实例成品,引起学生对电脑作品的兴趣,然后激发学生学****未知领域知识的欲望。
二、问题导入法
以课堂提问引起学生的注意和思考,教师有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课学****的一种方式。以上两种方法是目前教师比较常用的两种导入方法。
三、承上导入法
中国古典小说,在每章节末说“欲知后事如何?且听下回分解”。在每回开头“上回讲到……且说……”。短短几句话,承先启后,衔接自然,使人们看了上章想看下章,恨不得一口气把这本书读完。这种古老的说书技术,也可以用来引入新课,使新旧课自然衔接,连为一体。
教师依据温故知新的教学原则由已知向未知过渡,架设攀登新知识高峰的梯子,激发学生对新知识面的探究欲望的导入方式。教师在教学新知识前,通过复****旧知识(如对学过知识进行扼要总结,或提出与以前学过的知识有关的问题),引出与它们相联的新问题,由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用,提示学生要运用旧知识理解新知识。
承上导入法不必局限于信息技术本学科的知识,还可以由学生在其他学科学****过的知识作为信息技术新课的导入。比如:在教《通过因特网获取信息》时,以播放徐志摩《再别康桥》音乐诗的Flash动画作为导入,因为高一学生也刚刚在语文课上学****了《再别康桥》一课,所以很容易接受,然后提出问题:可以用哪些方式了解更多课本以外的关于《再别康桥》的知识,进而,引导学生学****如何通过因特网获取信息,最后要求同学们通过因特网了解《再别康桥》更多的内容。用这种导入方法还体现