文档介绍：与生活同行让课堂呈现精彩
语文是一门最有内蕴和思想、最有灵气和诗意的学科。语文本身就是一种特殊的生活——课本即生活的记录,教学即生活的阐释,阅读即生活的体验,作文即生活的再现。因此,在新课程理念的引领下,我们许多教师已清醒地认识到:语文教学,与生活同行,课堂将呈现精彩。近年来,我们利用农村特有的语文教育资源,引导学生去接触自然、接触社会,跨入广阔的生活天地学语文,用语文,实现了教学的有效性。
一、情趣生活环境,促进愉悦学习
传统的课堂环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境,忽视了对学生良好心理品质、认知等方面的培养,因此,课堂呈现的是以教师为主导的教学。而创设富有情趣的生活课堂环境,学生将敞开心胸,在轻松愉快中学习、交流、表达。
例如,我们可以将课桌椅摆成几个大方块,学生围坐在一起,让学生有种家的感觉,从而积极思考,尽情交流,主动合作,学生自然思潮涌动;我们可以在教室里,开辟贴近学生生活的图书角、生物角,让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的好伙伴;让美丽的盆花、种子成为学生关注的对象,让学生在生活的情趣中学习语文。
二、运用生活活书,鲜亮生命课堂
尽管现在的教材编写已经注意了贴近儿童的生活,但由于农村儿童活动区域的局限,生活积累的相对贫乏,我们在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展,这样,易于引导学生回归生活中调动学习情趣,从而激发思维,全身心投入愉悦的学习中。
(一)参与生活,丰富内容
陶行知先生说:
“活书是活的知识之宝库。”花草是活书,树木是活书,飞禽走兽微生物是活书。例如,在教学《外面的世界》一文之前,可以布置这样一项作业:和爸爸、妈妈一起去街道、商场、公园走一走、逛一逛,或看看电视、报纸、广告,认识5个字。孩子们听了这项作业,热情都很高,自主学习动机马上被激活了。晚上,他们都兴致勃勃地父母一起去散步、逛街或者一起看报,认字。第二天一大早,孩子们都急于交流:“我昨天在大街上逛,认了好多生字呢!”“我昨天去逛商场,不仅认识了食品名称,还认识了许多学习用品的名称!”“我昨天和爸爸、妈妈一起看报纸,认识了好多个字。”……甚至有学生把广告纸拿出来,展示他认识的生字。的确,生活是一座“富矿”,在生活中学习,语文课堂变得更加鲜活。
(二)再现生活,丰富内涵
小学语文教材中的课文,大多数是贴近生活实际的,要理解、读懂它们并不难,难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。农村的孩子见识少,视野不宽阔,理解起来有一定的难度。如,教学北师大版《包公审驴》一课时,让学生表演“审驴,放驴”,揣摩体会包公的表情、语言、动作、心理,当学生把文中的人物表演得惟妙惟肖之时,他们的情感已得到了升华,心灵自然得到了净化,使语文课堂生活化。又如在教学《落花生》一文时,买来花生让学生边吃边议,这时,学生通过多感官同时参与,在自主学习中掌握知识,形成技能,使语文课堂成为充满活力的现代课堂。
三、进行生活实践,体验感悟理解
(一)操作实践,掌握知识
心理学研究表明,在听、说、读、做等各项基本活动中,动手实践最能调动学生参与的积极性,而且在学生的大脑中留下的记忆最为深刻。如学习北师大版《特产》这一主题时,可以挖掘当地资源。比如我们永春有中国四大家织之一的纸织画,那么教师可以先带学生到纸织画工艺坊参观,请工艺大师介绍纸织画的历史、演变和发展,以及