文档介绍：有效备课应处理好的几种关系
在全面实施素质教育,大力推进新课程改革的今天,有效教学已经成为教师关注的焦点,它是有效教学的关键。在备课中,笔者深深地感受到,要充分发挥有效备课的功效,就必须妥善处理好以下几种关系。
一、在备课形式上,要妥善处理好个人备课和集体备课的关系
我校倡导的备课模式有以下六个流程,即整体规划,量化分工;悉心钻研,编写精案;集体研讨,打造“精品”;个体修改,凸显个性;使用教案,完善提升;及时反思,梳理总结。
在备课流程中,笔者认为要特别强调以下三点:

在备课时,教师要认真钻研教材,形成规范的、有效的教案。否则,集体备课就会流于形式,成为“一言堂”,无法使教师展开深入的研究与讨论。

虽然进行了备课,但也会在课堂教学中碰到新情况和新问题,此时教师应该积极地应对,及时采取灵活的方式处理这些突发情况。

对于教师来说,教后反思主要是对教学中所用到的有关知识和原理进行再认识,进而总结出规则、规律和特点。
二、在备课主体上,要妥善处理好“教”与“学”的关系
传统的备课把教师和教材放在主体地位,忽视了学生的主体地位,从而削弱了备课的针对性和实效性。在教学中,教师必须以学生为主体,从学生的角度去审视每个问题和情境。因此,换位思考是有效备课的重要方面。

在备课时,教师习惯按照自己的经验和主观意识来判断学生的需求,往往忽视了学生已有的知识基础和接受能力,导致学生学得累,而且课堂效率很低。因此,在备课中,教师应该根据教学内容和教学目的,在充分了解学生的学习情况后,准备略微有些难度的教学内容,使学生
“跳一跳,就能摘到桃子”。

兴趣是最好的老师。在确定教学内容的重点、难点时,教师必须充分考虑学生的兴趣爱好,不要习惯性地用教师的目光去审视课堂、占领课堂,也不要以教师的头脑来度量学生。而应该在备课时,更多地考虑学生的喜好。
因此,在备课时,教师要遵循“教学设计符合学生的实际,从学生的实际出发,学习方式要多样化”的现代教学理念。
三、在备课内容上,要妥善处理好“讲”与“练”的关系
学生只有经过了听、悟、练的学习过程,才能较好地掌握所学知识。而精讲、精练是提高教学效率的关键。精讲,教师需要准确地了解学生的知识水平,根据学生的个性特点和认识能力,为学生的“学”服务;精练的前提是教师对作业的精选,在选好作业题后,教师要自己先把题目做一遍,做到心中有数。过去那种
“课内不足课外补”“大水漫灌式”的教学方式已经不能适应现代教学的需求。因此,在备课中,教师必须